理工類高校文化藝術(shù)教育的實踐與思考

謝婷婷 （南京郵電大學(xué) 團委（文化藝術(shù)中心） 210023）

一、背景

1994年，我國教育委員會曾經(jīng)大力推進“面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，周遠清教授闡明了素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的重要性，指出要著力提高高校學(xué)生文化素質(zhì)，高校教師文化素養(yǎng)和高校的文化品位。此后，在文化素質(zhì)教育的推進過程中，同時強調(diào)要促進學(xué)生素質(zhì)教育與教師素養(yǎng)提高，素質(zhì)教育與思想教育以及社科教育與自然科學(xué)三方面的緊密結(jié)合。

加強美育工作，很有必要，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，深刻理解美學(xué)的特點，揚承美育精神，促進青年人的綜合發(fā)展。

隨著國家推出中長期教育發(fā)展與改革綱要，對高等學(xué)校文化藝術(shù)教育從理論到實踐都有了新要求，國內(nèi)各高校紛紛開始對文化藝術(shù)教育進行新的探索和實踐，高校文化藝術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。由于學(xué)科背景、校園氛圍、硬件設(shè)施等先決條件的存在，理工類高校的文化藝術(shù)教育，往往受制于學(xué)校的部門設(shè)置、課程開設(shè)、師資力量及經(jīng)費保障。本文將從這幾個方面入手，介紹理工類高校開展文化藝術(shù)教育的實踐，并在已開展工作的基礎(chǔ)上，討論目前仍存在的局限性，并提出切實可行的改進措施。

二、實踐與思考

高校文化藝術(shù)工作的開展，與學(xué)校專業(yè)設(shè)置有著密不可分的聯(lián)系，綜合類大學(xué)和藝術(shù)類高校因為設(shè)置了藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，其天然具備的師資力量和設(shè)備條件，使得他們在開展文化藝術(shù)工作的基本條件上，明顯領(lǐng)跑于理工類高校。無論從部門設(shè)置與管理機制、師資力量與工作內(nèi)容這些軟件配置，還是資源配置與經(jīng)費預(yù)算的硬件條件上說，理工類高校開展文化藝術(shù)教育工作的難度都相對較高。針對理工類高校文化藝術(shù)教育工作的開展情況，筆者團隊著手調(diào)研了8所理工類高校，重點關(guān)注了這幾個方面的實踐情況，對已經(jīng)開展的文化藝術(shù)教育工作進行小結(jié)，對工作中的要點提出思考和討論。

表1 部分理工類高校文化藝術(shù)教育調(diào)研情況

（一）部門設(shè)置及管理機制

在教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中規(guī)定，各級教育行政部門應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校藝術(shù)教育管理機構(gòu)，配備藝術(shù)教育管理人員和教研人員，規(guī)劃、管理、指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育工作。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一位校級領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校藝術(shù)教育工作，并明確校內(nèi)藝術(shù)教育管理部門。“意見”也指出，高等學(xué)校要明確分管藝術(shù)教育的校級負責(zé)人和職能部門，同時有校級負責(zé)人分管藝術(shù)教育工作，并明確公共藝術(shù)教育教學(xué)機構(gòu)。

“規(guī)程”中沒有針對藝術(shù)教育的部門設(shè)置給出具體指導(dǎo)意見，因而在實踐工作中，各高校的設(shè)置不盡相同。筆者調(diào)研的8所理工類高校（編號A-H），均設(shè)置了藝術(shù)教育中心（文化藝術(shù)教育中心、藝術(shù)教研室、文化藝術(shù)辦公室、藝術(shù)與文化素質(zhì)教育部等，由于職能相似，本文統(tǒng)稱為藝術(shù)教育中心），有力地執(zhí)行了“規(guī)程”對于部門設(shè)置的要求。

在實踐中，A-D校將藝術(shù)教育中心劃歸團委管理，F(xiàn)校的部分藝術(shù)教育工作亦由團委直接開展，這樣可以將團線工作與文化藝術(shù)工作有機結(jié)合，更加有效地發(fā)揮共青團在青年學(xué)生中的先鋒領(lǐng)導(dǎo)作用，鞏固擴大青年學(xué)生基礎(chǔ)和滿足學(xué)生內(nèi)在的精神需求。E、F兩校的藝術(shù)教育中心隸屬于傳媒/藝術(shù)學(xué)院，這對于藝術(shù)類課程的開展是非常有促進作用的。藝術(shù)教育中心可以結(jié)合實際情況制定藝術(shù)類必修課或選修課教學(xué)計劃（課程方案），由學(xué)院和中心共同開展教學(xué)，同時，教學(xué)課程的實踐部分可以安排在中心的各類展演和文化活動中，以豐富校園文化的內(nèi)容建設(shè)。理工類高校中的文化藝術(shù)中心除了團委、學(xué)院管理以外，亦可作為獨立部門進行設(shè)置，G、H兩校即是按照獨立部門方式開展學(xué)校文化藝術(shù)工作。相比其他兩種管理模式，學(xué)校對于獨立部門的管理更為直接，效率也更高，但也因為獨立管理的原因，文化藝術(shù)中心在團線宣傳工作和教學(xué)課程中存在著跨部門合作，往往會使得工作效率在實際開展時打些折扣。

（二）師資力量及工作內(nèi)容

“規(guī)程”中明確規(guī)定，各級教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定配備專職或者兼職藝術(shù)教師，同時要做好藝術(shù)教師的培訓(xùn)、管理工作，為藝術(shù)教師提供必要的工作條件。“意見”也對此給出了一致的條例規(guī)定，同時還鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團體專業(yè)人士、民間藝人擔(dān)任學(xué)校兼職藝術(shù)教師。

在調(diào)研的8所理工類高校中，藝術(shù)教育中心通常設(shè)置主任1名，其中6所高校有專職教師4-8人，H高校有專職教師12人，D高校僅設(shè)置管理領(lǐng)導(dǎo)1名，無專職教師，由學(xué)院教師兼職指導(dǎo)藝術(shù)教育工作。各校在藝術(shù)教育工作中投入的教職人員平均數(shù)在5人以上。另外，以F校為例，該校藝術(shù)教育中心專職教師4人、團委分管藝術(shù)活動4人的人員配置在此次調(diào)研的高校中屬于中上水平，然而考慮到該校本科生研究生合計約有2萬余人，不足10人的藝術(shù)教育隊伍在課程數(shù)量、教學(xué)課時、藝術(shù)活動等方面略顯捉襟見肘。

A校大學(xué)生文化藝術(shù)中心目前開設(shè)《中國民間美術(shù)賞析》、《中外名曲欣賞》、《合唱基礎(chǔ)與實踐》、《現(xiàn)代廣告作品欣賞》、《色彩藝術(shù)賞析》等課程，但還沒有系統(tǒng)地開設(shè)公共藝術(shù)選修課。因而，在學(xué)校各項條件允許的情況下，要提高藝術(shù)選修課程的多樣性和豐富性，支持各位老師申請開設(shè)具有民族特色和地域風(fēng)情的藝術(shù)課程。創(chuàng)新藝術(shù)教育模式，做到因材施教；探索符合實際，通俗易懂的教學(xué)方法，建立并且完善以教育質(zhì)量為核心的管理機制和工作制度，努力提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為新時代的高素質(zhì)人才。

本次調(diào)研的8所高校均設(shè)立了大學(xué)生藝術(shù)團，大學(xué)生藝術(shù)團平時的訓(xùn)練屬于藝術(shù)教育實踐課范疇，但卻沒有在教務(wù)處的選課網(wǎng)站名單中，容易與其他選修課程時間沖突，導(dǎo)致藝術(shù)團的訓(xùn)練課程很難達到全員參與。大學(xué)生藝術(shù)團作為學(xué)生感悟藝術(shù)魅力、接受藝術(shù)教育、參加藝術(shù)實踐的新平臺，如果平時的訓(xùn)練無法常態(tài)化、專業(yè)化，將無法充分發(fā)揮在學(xué)校公共藝術(shù)教育中的示范輻射作用。

圖1 部分理工類高校文化藝術(shù)教育人員與經(jīng)費統(tǒng)計

（三）資源配置及經(jīng)費預(yù)算

配置方面，按照“規(guī)程”，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化藝術(shù)的發(fā)展來添置藝術(shù)教室和開辟藝術(shù)活動室，并且根據(jù)國家教育新政部門的準則完善藝術(shù)課程和活動器材的配置。“意見”中表明，通過將各種教學(xué)資源有效整合，為高校藝術(shù)教育的發(fā)展助力。各大高校要搭建靈活多變的藝術(shù)教育共享資源平臺，充分利用我國“寬帶中國”戰(zhàn)略的政策優(yōu)勢，大力推進高校的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育資源的發(fā)展和利用，加強對藝術(shù)教室多媒體教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)，開辟信息化藝術(shù)教育教學(xué)新模式，通過藝術(shù)教育資源的合理配置，打破時間和空間的限制，使得遠離城市的農(nóng)村學(xué)校能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和課程資源。新置或完善教學(xué)設(shè)施，使得優(yōu)質(zhì)資源逐漸在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)全面覆蓋，進一步縮小區(qū)域藝術(shù)教育的發(fā)展差距。各個高校應(yīng)當(dāng)嚴格遵循國家的建設(shè)標準，充分利用閑置的場館設(shè)施，發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的最大化效用，以滿足藝術(shù)教育和活動日益增長的需求。如表2所示，本文所調(diào)研的8所理工類高校在文化藝術(shù)教育的行政、教學(xué)、演出設(shè)施和器材方面的配置都具備有力的保障，同時也對藝術(shù)教育的資源有合理的配置。

表2 部分理工類高校文化藝術(shù)教育硬件配置

“意見”進一步指出，各地教育財政投入中要保證藝術(shù)教育發(fā)展的基本需求，確保藝術(shù)教育經(jīng)費隨教育經(jīng)費的增加相應(yīng)增長。圖1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，本文所調(diào)研的8所高校文化藝術(shù)教育工作的經(jīng)費每年最低為18萬元，最高為150萬元，平均經(jīng)費大于50萬元，部分高校在基本的文化教育工作經(jīng)費之外，還設(shè)置了藝術(shù)展演專項，用以支持藝術(shù)教育成果的宣傳和展示。

通過統(tǒng)計還可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)研的8所高校在文化藝術(shù)教育方面的教職工數(shù)量平均數(shù)約5名，年度經(jīng)費預(yù)算的平均數(shù)約50萬，亦即平均的經(jīng)費預(yù)算配比為每名教職工10萬元，對比這一平均值，A、G兩校的經(jīng)費相對較為充裕，D、E兩校的經(jīng)費預(yù)算配比基本與平均水平持平，其他4所高校的經(jīng)費預(yù)算配比較低。經(jīng)費預(yù)算配比較高的學(xué)校，資源相對較為豐富，可以開展的活動品種、數(shù)量都有較多靈活空間，教師工作量也相對較大。而經(jīng)費預(yù)算配比較低的學(xué)校，其資源相對集中，能夠開展的活動有限，從另一方面來講，受制于經(jīng)費和資源的限制，教師可發(fā)揮的空間也會有一定的局限性。

三、結(jié)語

目前藝術(shù)教育是高校實現(xiàn)美學(xué)教育的核心內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可獲取的一部分。本文調(diào)研的8所理工類高校，雖然各校之間的部門設(shè)置、管理機制、師資力量、工作內(nèi)容、資源配置、經(jīng)費預(yù)算方面有所差異，但在文化藝術(shù)教育的實踐方面，都很好的貫徹和落實了教育部的規(guī)程和精神。

科學(xué)與藝術(shù)都是大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。國家在大學(xué)生文化藝術(shù)教育工作方面，堅持把藝術(shù)教育融入到高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。隨著國家推出中長期教育發(fā)展與改革綱要，對高等學(xué)校文化藝術(shù)教育從理論到實踐都有了新的要求，國內(nèi)各高校紛紛開始對文化藝術(shù)教育進行新的探索和實踐，使得高校文化藝術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，這對于提高人才素質(zhì)，實現(xiàn)《綱要》提出的“質(zhì)量上一個臺階”的目標，具有重要的戰(zhàn)略意義，對于下一世紀我國高等教育事業(yè)以及經(jīng)濟、科技、文化等各項事業(yè)的發(fā)展，具有深遠影響。