淺談高中生物教學(xué)方法

張倩倩

摘要：要想讓學(xué)生學(xué)好高中生物，就要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。我們的一切教學(xué)方法都是為了實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)。凡能實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)的方法都是行之有效的好方法。好方法也不是一成不變的，它需要我們在教學(xué)中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中，如何進(jìn)行生物教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;普通高中;生物教學(xué)

中圖分類號：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0189-01

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時代顯得非常的重要。而這些需要興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是一個沒有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究問題的熱情。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅生物學(xué)科，其他學(xué)科也如此，然而，問題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生、家長，甚至教師的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩。因此在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，老師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的課本自讀方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在這一基礎(chǔ)上養(yǎng)成預(yù)習(xí)新內(nèi)容的好習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)及研究教材的水平。學(xué)生應(yīng)該更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，重視問題的思考，在學(xué)習(xí)過程中及時提出不懂的問題。此外，在課后，學(xué)生還應(yīng)該做好復(fù)習(xí)工作，及時地鞏固所學(xué)知識。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，應(yīng)該重視為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)際教學(xué)中，要善于列舉生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解知識，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生會更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的時候，老師必須做到民主，對于學(xué)生提出的問題，必須及時、認(rèn)真、耐心地解答，對于學(xué)生存在的不同觀點(diǎn)，無論是正確還是錯誤，都應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵。此外，老師還可以將課堂討論融入課堂，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生的語言表達(dá)能力會有明顯的提高，學(xué)生之間也能夠更好地進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)興趣也會有明顯的提高。

4.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。近幾年來，生物實(shí)驗(yàn)在高考中所占的分量越來越重，分值越來越高。可學(xué)生普遍對做實(shí)驗(yàn)題存在畏難情緒，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)題變化多，難把握。要破解實(shí)驗(yàn)教學(xué)難這個問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

4.1?重視實(shí)驗(yàn)基本知識的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)基本知識很多，如果都讓學(xué)生牢固掌握，學(xué)生無論從時間上還是精力上都很難做到，最好是有詳有略，重點(diǎn)掌握一些常見的基本的內(nèi)容。我認(rèn)為需要掌握的最基本內(nèi)容有：

a.理解和掌握兩組變量，即自變量和因變量、無關(guān)變量和額外變量。要很好地理解它們的含義和在實(shí)驗(yàn)中的作用。特別是自變量和無關(guān)變量，是體現(xiàn)單一變量原則和對照原則的兩個重要變量，一定要重點(diǎn)理解和掌握。

b.掌握實(shí)驗(yàn)的基本過程。如確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岢鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)，編寫實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

c.掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的寫法。第一步，取材、分組、編號;第二步，相同處理和不同處理，即區(qū)分出實(shí)驗(yàn)組和對照組，并體現(xiàn)出單一變量原則和對照原則;第三步，放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)或反應(yīng);第四步，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

d.重點(diǎn)掌握兩個原則，即單一變量原則和對照原則。

e.掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的異同。

4.2?重視掌握教材中的實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)為我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提供了模板、基礎(chǔ)知識和基本方法，是我們解決新實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)和源泉。實(shí)驗(yàn)題雖然千變?nèi)f化，但都是教材實(shí)驗(yàn)知識和方法的在新情境下的靈活運(yùn)用和重新組合。因此，牢固掌握教材中的實(shí)驗(yàn)是我們學(xué)好實(shí)驗(yàn)的根本。

4.3?熟悉實(shí)驗(yàn)題的類型。實(shí)驗(yàn)題一般有填充型、糾錯型、混合型和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型等。填充型題是給出完整的實(shí)驗(yàn)過程，但有些句子不完整，讓你把它補(bǔ)充完整，以此考查相關(guān)知識;糾錯型題也給出實(shí)驗(yàn)過程，只是其中有錯誤，讓你糾正;混合型題是既有填充又有糾錯，混合出現(xiàn);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型題是只給出相關(guān)材料，讓你獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對知識和能力要求比較高，是較難的題型。

5.開放課堂

教學(xué)時空的開放性是指生物教學(xué)的時空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，我們生活的環(huán)境就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的課堂。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、動植物園、田野、野外、郊區(qū)、河流、山川、工廠、企業(yè)等等都是課外學(xué)習(xí)生物的好場所。教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生跑圖書館、動植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學(xué)生在生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生帶著問題去調(diào)查，去觀察，去分析，去探究，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外研讀生物知識的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生物意識。

總之，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是生物學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。如何提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力是擺在我們生物教育工作者面前的一個問題。這個問題值得我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷努力。