如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

向偉

摘要：課堂作為教師開展教學(xué)的主要陣地之一，是學(xué)生獲得知識的重要來源。隨著近年來素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又迎來了新的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)有效性作為教學(xué)的靈魂則成為了教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要參考依據(jù)。無論是從小學(xué)教學(xué)對象的特殊性還是從數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性來看，只有將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在提高教學(xué)有效性上才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。因此本文從以下幾個方面進(jìn)行了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0174-01

小學(xué)數(shù)學(xué)毋庸置疑是孩子人生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，而作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，承擔(dān)著激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會如何在生活中使用數(shù)學(xué)以及怎樣擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等責(zé)任。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，則承擔(dān)著如何帶領(lǐng)孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、怎樣來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣、怎樣減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等責(zé)任。所以，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為了重中之重。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

大部分小學(xué)生的年齡處于6至12歲這一階段，這一階段的孩子正處于具體運(yùn)算階段，心理還未成熟，在課堂中也難以集中注意力。為了解決這些問題，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師在教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在上課時利用最開始5分鐘左右的時間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搭建一個場景，將學(xué)生吸引到這一場景中，然后依靠場景中的內(nèi)容使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在情境中學(xué)會自我思考，自主學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境大致可以分為以下幾類：故事情境、問題情境、啟發(fā)式情境、探究式情境。教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)情境。對于小學(xué)生而言，根據(jù)其心理特征，教師所創(chuàng)設(shè)的情境最好是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，借助學(xué)生平時感興趣的事或物激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：教師在講解知識點(diǎn)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個問題情境：在小熊的生日宴會上，小兔和小狗給小熊買了一個同樣大小的蛋糕，小熊吃了小兔蛋糕的三分之一，然后又吃了小狗蛋糕的四分之一，請問小熊共吃了多少蛋糕？通過這一問題情境，便可以促進(jìn)學(xué)生思考，從而引出分?jǐn)?shù)的加法和減法這一知識點(diǎn)。

2.取“有求才應(yīng)”的教學(xué)原則

教師在講解例題或者向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)名詞時，不直接告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生根據(jù)邏輯推理并經(jīng)過一定的思考判斷得到結(jié)果。在這一過程中，如果學(xué)生思路流暢，可以在教師提問之后快速準(zhǔn)確得出答案，那么教師就能盡早結(jié)束有關(guān)當(dāng)前知識的教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。只有學(xué)生在思考過程中遇到問題且無法解決時，教師才對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，即為“有求才應(yīng)”。比如，在講加法時，教師先告訴學(xué)生車上原先有一個人，后來又來一個人，提問車上總共有多少人，學(xué)生很容易就能得出總?cè)藬?shù)為2的結(jié)果。接下來教師并不馬上告訴學(xué)生其他加法口訣，繼續(xù)提問學(xué)生在上一問題條件下又有一個人上車，則總?cè)藬?shù)應(yīng)該是多少。如果學(xué)生回答正確，教師可以依此類推向?qū)W生介紹加法口訣規(guī)律。相對地，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師可以及時對這一知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從源頭上幫助學(xué)生掌握薄弱知識。教師應(yīng)始終貫徹“有求才應(yīng)”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師將數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生之后，學(xué)生就要按照自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和理解，才能夠?qū)⒆约旱哪芰ι仙揭粋€更高的層次。所以，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，教師可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識之前可以提前預(yù)習(xí)，將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自我消化和理解，然后自主進(jìn)行一些習(xí)題的訓(xùn)練來加深印象。在預(yù)習(xí)的過程中肯定會遇到很多難以理解的知識，學(xué)生要做的就是將這些內(nèi)容標(biāo)記出來，然后在課堂上集中注意力聽講自己不會的知識，按照老師的方向，追隨著老師的腳步，將這些困難克服掉。最后，學(xué)生要注重課后復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)過程是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)的過程。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該注意尋找數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，然后將零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，方便后面的全面復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)是一個連續(xù)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中每一個環(huán)節(jié)都必不可少，只有環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)方式才能夠?qū)?shù)學(xué)知識更加全面系統(tǒng)化的記憶，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）， 2018（3）.