中學英語教學方法初探

高艷

摘要：中學階段是青少年認知和情感發(fā)展的關鍵時期，也是求知欲最旺盛的時期，作為和他們朝夕相處的一線英語教師，除了掌握必要的教育理論知識外，更要注重教法和學法的探討，強化自身素質，真正做到教學相長。

關鍵詞：中學英語;教法;學法

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0109-01

隨著新課程改革的有序推進，新的教材對教師的教法和學法，特別是對囿于傳統(tǒng)教學的教師無疑是極大的挑戰(zhàn)。改變思路，與時俱進，強化素質。我認為英語教師應該做好以下幾方面入手。

1.轉變觀念，不斷提高自身素質

面對新教材，作為英語教師，首先在思想觀念上要轉變，有了新觀念才能接受新事物。除了加強必要的教育理論學習，特別是掌握有關教心學的相關知識外，英語教師應積極參加再教育再學習，接受再培訓，不斷提高專業(yè)水平，進行知識更新，特別是教育理念的更新，不能再只是穿新鞋，走老路，而更應該給學生提供更多的學習方法。教師可以借助網絡或觀摩學習名師的教學方法和教學技巧，并親身體驗、靈活使用教學資源并發(fā)揮學生主體的作用。在實際教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，集思廣益，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。對英語教學的興趣既得益于自身教法的改進，更有利于學法的指導。

2.改革教法

英語教學法是執(zhí)教者根據英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。采用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養(yǎng)交際能力的目的。

3.全面指導學生，幫助差生把英語學好

教師在教學中應一視同仁，做到嚴格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習。教師必須有意識地主動接近英語程度較差的學生，掌握弱勢學生心理動態(tài)，建立良好的師生感情。用積極的態(tài)度，真誠的微笑來建立起平等的人際關系，縮短師生之間的距離，說實在的是把他們看做人——以人為本。因為，他們很長時間以來都是受到歧視、排擠、打擊的目標。一旦，他們能找到知音或能傾聽他們心聲的人，他們是會信賴你的。依照教育心理學，差生同樣具有進取心、自尊心，他們依然渴望進步，渴望得到尊重和理解。作為教育工作者，應該對具體學生要作具體分析，各個突破。比如：單親學生，大多數性格較內向、自卑，性格孤僻;當然也有部分單親學生玩世不恭。只有主動地給他們關愛，找他們談心，幫助他們解決生活上的問題;同時多找他們的父、母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，更是社會的未來;孩子的教育不單單是學校的任務，同時也需要我們大家的共同的努力。

4.計算機輔助教學

計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language

Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。傳統(tǒng)教學方式側重教師的教，強調通過教師的最佳教法收到最佳的教學效果，而CALL注重引導學生借助計算機來學習語言，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機結合，求得最佳學習效果。目前，CALL的研究和實踐在國際上受到普遍重視。CALL的研究和實踐已處于起步階段，近期的研究涉及教學課件的制作和使用、現有教學軟件的使用、計算機網絡教室的使用以及校園網、國際互聯網和遠程教學的利用等。這些研究和實踐預示著未來外語教學發(fā)展的趨勢。

目前北京市已有數十所中小學建立了校園網，北京市雙向遠程教學網也已開通。1999年10月，第一節(jié)英語遠程教學課通過北京教育信息網順利進行，位于市中心的一所重點中學的師生和北京懷柔縣一所中學的師生共同上了一節(jié)初一新課，實現了教育資源共享，為解決邊遠山區(qū)教育資源不足開辟了新路。

5.教法、學法研究中應該注意的問題

一是教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須認真、細致、嚴謹、科學，然后才能展開教學。教學方法要有利于學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

二是教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿于整個教學過程。從備課、上課到作業(yè)布置以及測試，都要盡量處理好教學內容，使學生容易接受，優(yōu)化知識。

三是教師進行教法學法研究應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。教師應該經常進行教學反思，總結自己的教法和學法指導效果，有利于提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。

總之，進行教法研究和學法研究，是英語教學校本研修的重要內容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己真正成為知識的傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。