城市化進程中道德問題學生的轉化的研究

卜月飛

摘要：“道德問題學生”的存在是個普遍現象，他們或是思想不良，紀律松散，或是厭學嚴重，以自我為中心。轉化道德問題學生是我們教育工作者的一項基本任務，我們應該對他們真誠相待，多發掘其閃光點，運用多種方法去教育、引導他們，把他們轉化成品學兼優的學生。

關鍵詞]：城市化;道德教育;轉化

隨著城市化進程的加快，農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生很大的變化。同一個班級的學生，他們的道德品質、道德素養會有很大的差別，也存在著“道德問題學生”的現象，他們或者嚴重厭學，或者缺乏基本禮貌，貪圖享樂，以自我為中心。這是一個普遍存在的現象，是一個不能忽視也無法逃避的問題，所以轉化“道德問題學生”是我們教師的一項基本任務。結合我多年班主任的工作經驗，我認為轉道德問題學生要做到如下幾點：

一、要了解“道德問題學生”

1、確定道德問題學生的表現和具體類型

“道德問題學生”有如下具體表現和類型：

一是厭學情緒嚴重，不思上進，來學校得過且過;

一是缺乏基本的禮貌，不尊重人，不尊重老師，愛講粗話;

一是貪圖享樂，攀吃攀穿，講究穿著打扮，花錢大手大腳;

一是以自我為中心，不顧別人的情況和感受，集體主義觀念淡薄。

2、了解“道德問題學生”的成因

城市化進程中“道德問題學生”的形成，有其個人的原因，有家庭的原因，還有社會的原因，形成原因比較復雜，時間也比較長。我們首先了解其原因，再以朋友的身份、從關心愛護的角度，走進學生心里，與之交流，采取面談、閑聊、打電話、書信、家訪等方式去了解，工作才會事半功倍。

二、如何轉化“道德問題學生”

1、給“道德問題學生”一份真情

大部分道德問題學生的智力并不“后進”，也會強烈希望得到別人的尊重和肯定。但是現實卻恰恰相反，人們往往給他們以白眼，對他們有偏見，嚴重傷到了他們的自尊心，所以他們一生沒有信心，放縱自己，得過且過，甚至為所欲為。所以我要與他們以誠相待，真情相處，讓他感覺得到你的關心，你的溫暖，從而在你面前輕松自然，把你當成真正的朋友。只有給他們以這樣他們才會給我們的工作心積極的配合。

2、挖掘道德問題學生的閃光點，樹立他們的自信心和自尊心

“金無足赤，人無完人。”道德問題學生也會有優點和亮點，也會有與眾不同的地方，有值得肯定的時候，通過挖掘其閃光點，以點帶面促使學生全面進步。

（1）因勢利導，循循善誘

照顧學生的特點興趣愛好，投其所好，順勢引導，他會樂意接受并努力完成老師布置的任務。

例如：我一次上課時，陳啟欽同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發覺。看他畫的原來就是我，是我正在上課的畫面，畫的那樣的逼真，看來他對畫畫很有興趣，也有些天賦吧，我一時忘記了是想下來制止他不專心聽課，竟欣賞起他的畫來了。我表揚他，并當場把他的作品舉起來，向同學們展示，真心夸他畫得不錯，如果努力，以后在這方面會有好的發展。但我不忘當時的情形，我誠懇說，畫是不錯，但文化學科的學習也不能丟啊！這位同學是個有名的搗蛋鬼，可能是第一次得到老師在課堂上當眾的表揚和肯定的原因，他靜靜地看著我，臉上洋溢一種驚愕又喜悅的心情。自此之后，他不但上課專也心了，班上的事務主動了，他由厭學變成了好學，對班集體不關心的情況也得到了轉變。

（2）創造機會，激發進取

心理學研究表明：每個少年兒童都想好好表現和展現自己的欲望，所以，我們要創造機會，為學生搭建平臺，讓他們有表現自己的機會，來激發學生的學習積極性。

去年班上要建立圖書角，圖書管理員的人選就擺上了議事日程，同學們也各抒己見，提出了很多的人選。但最后我還是選了班上一位較調皮蒙肇仁同學來當。剛一宣布，很多同學就表示反對，都表示出了對蒙肇仁同學的擔憂和不信任。但我堅持了我的決定，并在班上請大家相信這位同學，他一定會做得好的，他不會辜負大家的。果然，蒙同學圖書管理工作積極主動，并很有創意的做好有關登記、擺放等管理工作，效果很好，出乎大家的意料;從此，他特別會尊重老師尊重同學，關心班集體，與之前的他相比，判若兩人。

（3）抓住契機，鼓勵上進

從心理學的角度上來看：一個經歷過成功的人將會被喚醒追求進一步成功的力量和信心。 因此，指導學生了解自己的優點和缺點，可以增強其自信，避免其弱點。陳天如同學參加學校運動會個人跳繩比賽獲得了第二名的好成績，這是多么振奮人心的好事情。我抓住這契機，對全班同學進行教育：陳天如同學所取得成績，為我們班爭得了榮譽;“冰凍三尺，非一日之寒”，他成功的背后蘊含著多少汗水？只有他知道。在后面的時間里，我利用業余時間對他進行道德教育，并給他學習上的幫助，他的學習成績也得到了提高，思想道德也進步很大。 最后，當他獲得“三好學生”榮譽稱號時，他的眼里含著淚水，這就是幸福的淚水。

3、持之以恒，不言放棄

在轉化學生過程中，學生會因為情緒敏感而產生一定的思想波動，對之前取得的進步有所動搖，這時我們不能一昧地滿足他們無理的要求，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。因此，為了穩定和優化學生已經逐漸形成的優良的思想素質和行為習慣，我們必須要有足夠的耐心，持之以恒。我的方法是建立一個班級監控系統，及時發現問題，及時提醒，及時向教師反映。若有重復產生不良觀念或行為的學生，應該接受懲罰和教育，讓他們及時反思。在對學生的懲罰上，魏書生有著很合適又新穎的方法，例如罰唱歌、罰寫心理病例等。這樣，懲罰是溫和的，目的是讓學生感受到老師的關心、善意，以便他們能夠在情感上說服自己。隨著時間的推移，壞的想法會逐漸減弱并消失。經過一段時間后，效果得到鞏固，學生不再容易出現不佳表現或做一些不尋常的事情。

4、幫助道德問題學生提高學習成績

道德問題學生大多是學習成績很不理想的學生，但很多時候他們并不笨，只是因為他們沒有端正學習態度。 如果我們在學習上真正能夠拉他們一把，讓他們的把心思用在學習上，教會他們學習，提高他們的學習成績，讓他們在自我學習中感受的道德高尚的范例，在學習中自我提高道德素養，從而真正把“要我做的”變為“我要做的”，效果會事半功倍，既能提高他們的成績，又能提高他們的思想道德品質。所以，努力教育他們熱愛學習，幫助他們提高學習成績，是我們轉化“道德問題學生”必不可少的手段和方法。

（1）堂前準備時要重點考慮道德問題學生，精心設計適合他們的教學內容和教學方法。

（2）課堂上將道德問題學生置于的優先位置，實行“四個優先”，即優先提問，優先教學，優先批作業，優先輔導。

（3）在教學過程中，堅持因材施教的原則。

三、結束語

總之，轉變“道德問題學生”是一個艱辛的過程，它需要時間和耐心;我們必須以慷慨、開放的態度去關心愛護他們，為他們創造良好的條件，使他們認識自己，展示自己，建立自尊和自信。這樣，我們就能成功轉化道德問題學生了。

參考文獻

[1]田恒平.《做一個智慧的班主任》，山西科學技術出版社，2006.11.

[2]王立英.《關于后進生轉化教育的思考及對策初探》[J].教育研究.2007年第2期.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣三隆鎮下埠小學）