數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用

陳紅麗

摘要：數(shù)學是無窮的科學，數(shù)學直接左右著世界的未來，數(shù)學學習活動的重要基礎之一就是順利地、有成效地掌握數(shù)學語言。興趣是最好的老師，興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知和探索欲望。教師作為引導者，組織者和合作者，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？而數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中靈活運用，能讓學生在枯燥的數(shù)學教學中得到樂趣，引發(fā)學生的學習積極性。

關鍵詞：游戲教學;小學數(shù)學;應用對策

小學生正處于一個思維發(fā)展的階段，他們認知能力較差，學習時主要依靠形象思維去理解。傳統(tǒng)的教學模式下，教師教學手段單一，將抽象的數(shù)學知識強加灌輸給學生，學生學習起來較為被動。久而久之，學生學習的激情就會逐漸消退。因此，教師開展數(shù)學教學時，可以將游戲有效地整合到數(shù)學教學中，用符合學生興趣愛好的教學方法激發(fā)學生的積極性，提高他們的參與熱情。這樣，數(shù)學教學的效率才會更高，才更能體現(xiàn)教學的人性化。

有效的教學是建立在教師對學生的充分了解的基礎上，特別是對小學生的認知發(fā)展水平和思維發(fā)展水平，對學生已有的知識經(jīng)驗上。那些貼近學生生活的，與學生的生活經(jīng)驗息息相關的知識是他們最感興趣的，也是最想知道和解決的。如果課堂中有游戲，學生學習就會有興趣。因為游戲可以為學生提供一個和諧的氣氛。

一、游戲能激發(fā)學生學習動機

要促進學習必須要重視激發(fā)學習者內在的學習動機。教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。

比如在小學數(shù)學整數(shù)加法運算教學中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣攻城故事中。游戲設置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭。要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰(zhàn)略與計算能力先于敵人大破魔法陣。才能在游戲中獲勝。學生在游戲中對古代戰(zhàn)爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉移到知識學習上。

二、巧妙運用角色扮演類游戲

角色扮演類游戲是玩家負責扮演一個或數(shù)個角色，而且角色會像真實人物那樣不斷成長，玩家在游戲中可以擁有無限想象的發(fā)揮空間。角色扮演類游戲的故事情節(jié)非常關鍵，合理的故事情節(jié)能夠吸引玩家投人到游戲中。如前所述，數(shù)學存在于生活中的方方面面，生活中處處都有數(shù)學的影子，因此如果能把數(shù)學知識置于一定的情境中，讓玩家在玩游戲的過程中學習數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識的用處，這不失為游戲與數(shù)學知識融合的一條不錯的途徑。角色扮演類游戲能使玩家較好地沉浸在游戲之中，有趣的數(shù)學知識又增加了游戲的可玩性和教育性。

目前角色扮演類游戲與數(shù)學的結合大都出現(xiàn)在大型的游戲中，在小型的游戲中比較少見。現(xiàn)在的奧卓爾游戲化學習軟件之小學數(shù)學就是典型的角色扮演類的數(shù)學游戲，每個知識點對應一個游戲情境。

《魔法大偵探》的游戲背景是主人公奧爾和卓爾為了獲得“魔法神探”的稱號再次踏上偵探之旅，在小學四年級數(shù)學下冊“混合運算和應用題”這個知識點對應的游戲情境是“原始部落的祝福”。玩家以小英雄的角色――奧爾和卓爾參與到游戲的交互過程中，在游戲的過程中通過逐步了解混合運算的相關知識，理解混合運算的運算法則，進而解決實際問題。依據(jù)游戲的目標，設計相應的游戲情境引導玩家去探索。首先是通過游戲情節(jié)的設置喚起玩家的英雄主義情結，讓他們解救探險家，吸引玩家進入游戲。另外，游戲環(huán)境比較逼真，在游戲的過程中一直都有背景音樂和恰當?shù)娜蝿瞻才牛缑嬖O計交互性比較好，人物形象卡通可愛，使玩家能夠沉浸在這個虛擬環(huán)境中快樂學習。

當然游戲的交互設計還有很多欠缺的地方。但是這個游戲畢竟是角色扮演類游戲與數(shù)學結合的一次嘗試，為我們進行游戲設計提供了一個不錯的選擇。

三、游戲教學法起到事半功倍的作用

學習落后學生在小學數(shù)學課堂中表現(xiàn)不佳，語言思維能力發(fā)展遲緩，除生理健康狀況等原因外，還有一個最主要的原因，就是心理因素。在教學活動中，教師應根據(jù)教材內容和班級學生特點設計游戲活動，在情趣盎然的游戲活動中，讓每一個學生感受到學習的樂趣，發(fā)展語言交往能力。

如，在教學《時、分、秒》的第一課《我們贏了》時，教師可以這樣進行：“今天，森林里來了一位小客人小兔，它說昨天去公園里游玩時因為不會看鐘的時間，錯過了一場精彩的節(jié)目，回家時差點沒坐上公共汽車。為什么會發(fā)生這樣的事情呢？請同學們幫小兔找找原因。”這樣可引導學生認識到時間很重要，使學生意識到如果在生活中不會認鐘表會帶來許多不方便，“所以小兔今天想和我們二年級的同學一起學習有關時間的知識。”成功導入課題，教學一些時間的基礎知識后，教師可為學生設定一些小游戲，鞏固教學內容（認識鐘面上的時刻）。如：“小兔和你們一起學了這節(jié)課的內容后，覺得有些地方還不清楚，想請老師和同學們來幫幫忙。”這時，可將制作好的第一個鐘面出示給學生看，并由自己做示范讀出鐘面上的時刻，再把時刻寫在這個鐘面的下面。做完正確的示范后，鼓勵三到四名學生嘗試幫小兔的忙，讀出鐘面上的時刻。通過這樣的方式，讓學生提起更大的學習興趣，鞏固所學的知識。

綜上所述，新課改下的小學數(shù)學課堂，就是要以學生的認知需求為出發(fā)點，給小學生快樂學數(shù)學的機會。而教學游戲使得小學生在數(shù)學課堂中快樂的學習，愉悅的成長。在小學數(shù)學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創(chuàng)新設置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學意識。經(jīng)過教學游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復雜的數(shù)學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數(shù)學自然也就水到渠成。

參考文獻

[1]徐紅葉.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用分析，《文理導航（下旬）》 2016年08期;

[2]齊有福. 淺析數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的運用.《科學中國人》 2016年32期

（作者單位：福建省泉州市永春呈祥中心小學）