信息技術背景下的小學作文教學策略探究

李妙玲

摘要：隨著新課改的逐漸深入，我們在教學的過程中應該對小學語文這門重要的學科加以重視。而作文教學既是小學語文教學中的重點，也是教師教學與學生學習過程中的難點。隨著社會的發展，信息技術的應用與我們的教學越來越緊密，因此，如何將信息技術與小學作文教學有機的結合起來，是當今時代背景下值得探究的問題。如今，將信息技術應用于小學語文作文教學的方法主要有哪幾種，相比傳統的小學語文作文教學模式，它們的優點是什么，特點又是什么，本文將對以上問題進行簡要分析。

關鍵詞：信息技術;小學作文;教學策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0071-01

近年來，信息技術飛速發展，已經影響到人們生活的方方面面，而這項技術在我們的教學課堂中也得到廣泛的應用。在小學語文作文教學中，長期以來一直存在著“高投入、低收效”的情況。而信息技術與作文教學的有機結合則改變了傳統作文教學的模式，不僅能夠幫助學生開闊視野，而且能夠培養學生全面發展的能力，有效地激發學生的寫作興趣，增強教師對于學生寫作的指導，通過加強師生間的交流互動提高學生的作文水平，優化作文教學的效果，實現作文的多元化和多樣化評價。

1.通過信息技術創設寫作情境

對于小學階段的學生，特別是低年級的學生來說，寫作是語文學習中非常困難的一個環節，許多學生看到作文要求后往往無從下筆——不知道寫什么，更不知道怎么寫，覺得寫作是一件離自己的生活很遙遠的事，因此，許多學生越來越排斥寫作教學，有的學生更是談作文色變。通過信息技術創設相應的情境則可以有效地扭轉這個局面，這是因為這個階段的學生對于多媒體和信息技術有著比較濃厚的興趣，通過多媒體，學生可以了解外面的世界，獲得更加新奇的體驗。興趣是最好的老師，而這正是我們在教學過程中需要加以引導的部分。

2.通過信息技術充實寫作素材

有很多學生在小學階段對寫作有一種天然的恐懼感，缺乏寫作素材，覺得沒有東西可以寫是造成學生感到恐懼的一個重要原因，而素材的積累是學生寫好作文的基礎，更是不可或缺的一個環節。通過運用信息技術，教師借助多媒體手段，幫助學生在教室中就可以見識到世界的廣闊，獲得情景交融的體驗，信息技術不僅能夠開闊學生的眼界，而且為學生提供了一對想象的翅膀，學生能夠由此獲得一定的思考和感悟，才能在寫作時有感情可以抒發。

具體來說，比如學生要針對《十年后的我》這個話題進行寫作，但是對于小學階段的學生來說，他們不知道十年后的世界會發展到什么程度，很難通過文字具體的闡述十年后的自己會是什么樣子，更沒有相應的素材可以運用，因此在寫作的過程中，學生會覺得沒有什么可以表達的，不知如何下筆。對于這種情況，我們可以利用多媒體技術播放相關題材的電影、視頻，學生觀看視頻后再進行小組討論，討論的過程中學生結合自己的想象進行交流，獲得寫作的靈感，無形中積累了寫作素材。在整個過程中，教師應對學生進行適當的引導，幫助學生及時進行總結，有意識地積累寫作素材，提升寫作能力。

3.通過信息技術完善寫作批改

在作文教學的過程中，信息技術還可以應用于作文批改的環節。通過作文批改，教師能夠掌握學生寫作動態、寫作水平，同時也是師生進行交流反饋的重要環節。在以往的作文批改過程中，大部分教師只是單純地將批改意見寫在文章后面，學生看過批改意見后無法感受到自己每次寫作的進步，導致學生對于寫作越來越沒有熱情，更加不想寫作，從而成為一個惡性循環。

針對這種情況，教師可以運用多媒體進行作文批改，讓學生參與整個批改過程，通過交流討論，解決寫作過程中出現的問題，加深印象的同時提高學生對寫作的熱情。具體來說，教師可以選擇一些學生容易犯的、比較有代表性的問題，通過操作投影儀，讓學生在電子屏幕上看到這些問題，學生一起交流討論這些問題錯在哪里，應該如何修改，教師針對學生的答案加以糾正和總結。整個過程中，教師能夠了解學生的感受與想法，學生則加深了對于這些問題的印象，師生雙方能夠獲得更加直觀的交流反饋。除此之外，教師還可以通過多媒體向學生展示寫得比較好的同學的作品，請學生大聲朗讀，點評這篇文章好在哪里，在這個過程中，學生們互相競爭、互相學習，將寫作的熱情變為進步的動力。

結語

目前，互聯網應用已經十分普遍，將信息技術應用于課堂已成為不可逆轉的潮流趨勢，而這也將會為作文教學帶來新的變革，我們只有以積極的態度適應信息技術才能最大化的發揮它的優勢特長，為了有效的破解學生怕寫作文，為了寫作文而苦惱的問題，教師在教學的過程中，應適當地將信息技術與小學語文作文教學有機的結合起來并加以運用，借助多媒體的信息手段激發學生的寫作熱情，為學生創設更加豐富的寫作情境，幫助學生在積累寫作素材的同時運用科學的方法指導學生寫作，提高學生寫作水平，使信息技術成為作文教學過程中的有力助手，優化小學語文作文的教學效果。

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