工程認證背景下的“電氣制圖”案例教學模式研究

康少波 楊曉捷

摘 要 針對工程認證，本文對電氣專業“電氣制圖”課程的教學改革進行了探索，從學科的課程體系、企業實踐、案例教學等方面進行詳細分析，提出了行之有效的改革措施。結合實際教學經驗，課程改革改變了傳統教學模式下教學內容與課程體系結合較混亂、與實際應用不緊密的局面，提高教學質量和學生的實踐應用能力。

關鍵詞 電氣制圖 工程認證 案例教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.055

Abstract In view of engineering certification， this paper explores the teaching reform of the electrical professional "Electrical Drawing" course， and analyzes in detail the discipline system， enterprise practice， case teaching and other aspects， and puts forward effective reform measures. Combined with the actual teaching experience， the curriculum reform has changed the situation that the teaching content and the curriculum system are more confusing and not closely related to the actual application under the traditional teaching mode， and the teaching quality and students' practical application ability are improved.

Keywords electrical drawing； engineering certification； case teaching

工程認證是教育部實施的由專業領域中的協會機構等組織對高等學府開設的工程專業進行專門的認證，通過課程達成度的計算確定學生是否滿足畢業要求，為人才培養和課程教學提供教學評價和質量保證。電氣制圖課程作為電氣類專業的專業實踐課程，如何在工程認證的背景下，結合企業實踐要求進行案例教學是當下亟需解決的挑戰之一。[1-3]

本文分析了在工程認證下的電氣制圖課程特點及其現狀，同時就案例教學如何結合企業實踐進行實踐教學和達成度計算進行了研究和探討，為以后的教學人員和研究者提供新的思路和借鑒。

1 “電氣制圖”課程的特點和現狀

該課程主要要求學生系統全面地了解電氣制圖的基本知識和基本規范，熟練掌握AutoCAD2012繪圖的基本操作、繪圖與編輯命令，熟悉電力工程、控制回路、建筑電氣、電子線路等電氣領域各類工程設計圖紙的編制，了解各類電氣設計與仿真軟件的功能與基本操作。[4]在實際教學過程中，由于各方面的原因，還存在著以下幾方面的不足：

（1）課程設置問題。電氣專業的電氣制圖課程正常設置在大三的春季學期，其中卓越班設置在大三的秋季學期。由于學生在大一和大二只進行公共課學習，很多專業課在大三和“電氣制圖”課程同時開課。因此，課程的教學過程中就面臨一個重要的問題：課程內容只能針對軟件本身，而沒有很好的與專業內容相結合，從而導致了學生只是為了學習制圖而學習制圖，并沒有有效提高學生的專業實踐能力。

（2）課程與企業實踐聯系不緊密?！耙詫W生為本，為企業服務”是我校的基本辦學理念，因此如何更好的將課程與企業實踐相結合，提高學生的實際實踐能力也是重中之重。“電氣制圖”課程內容中，雖然包含部分企業實踐內容，但因為缺少相關技術背景，對于學生來講比較生澀難懂。如何將企業實踐內容更好的與課程相結合，提高學生使用制圖軟件的能力和圖紙設計能力是該項目亟需解決的問題之一。

（3）課程學習方式單一。目前，在教學的過程中，主要以教師指導為主，通過教師布置任務，學生熟悉軟件操作、理解設計理念，最后以所繪制圖紙為考核標準。隨著互聯網的快速發展，計算機在學生中的普及，如何提高學生以互聯網為基礎進行課外的自主學習也是課程改革中亟需解決的一個重要問題。

（4）課程考核方式單一。作為專業選修課，課程屬于考察課，考查方式分為平時成績+大作業。由于課程內容設置原因，考核過程中更多的是注重制圖能力的體現，而不是設計能力的體現，從而導致了學生學以致用的實踐能力沒有得到最大的提高。

2 基于企業實踐的“電氣制圖”案例教學模式

電氣制圖作為一門以實踐應用能力培養為重點的課程，基本覆蓋我校電氣工程及其自動化專業的幾個主要方向：高電壓技術、電器智能化技術及應用、智能照明電氣與光電子器件、能源電力系統規劃、智能電網信息處理技術。在案例選題、背景資料、課堂計劃、分析思路、思考題的設計等方面，注重培養學生適應相應專業崗位的綜合素質。[5-6]

在案例庫建設過程中，依據企業調研、案例庫建設、案例庫網絡課程建設、教學應用與改進等四個步驟進行，保證所建設的案例庫既符合高校教學要求、又貼近企業實際應用。根據案例內容和要求，案例教學主要分為：

（1）知識點案例：知識點案例涵蓋了CAD軟件的基本操作知識，包括AutoCAD二維繪圖；圖形編輯命令應用、尺寸標注、文字標注、圖層、圖塊、三維圖基本命令等內容。

（2）單一課程案例：單一課程案例是綜合AutoCAD不同知識點并進行簡單的圖紙繪制案例，通過單一課程案例（主要有五個，簡單圖紙繪制、電力工程圖紙繪制、控制圖紙繪制、電子線路圖紙繪制和三維模塊練習），保證學生能夠快速的運用CAD知識進行圖紙繪制。

（3）綜合課程案例：綜合課程案例是指涉及多門課程知識、與企業應用實踐緊密結合的案例。以企業生產實踐為背景，通過參與企業研發所涉及的電氣圖紙設計，提高學生電氣工程CAD技術能力（見表1）。

3 畢業要求與課程達成度

在畢業要求中，電氣制圖課程主要需要滿足的畢業要求：使用現代工具：能夠合理利用計算機仿真、計算機輔助設計和制圖、數學建模軟件、現代測試儀器、軟硬件開發工具等資源，或根據需要而自行設計開發工具輔助于電氣工程領域的復雜工程問題的解決，能夠并能夠理解仿真、預測等抽象模擬技術的局限性。具體可以分為以下幾點：

（1）熟悉C語言，熟練運用OFFICE，MATLAB，AUTOCAD，STEP7，PROTEUS等計算機仿真、計算機輔助設計和制圖、數學建模軟件、現代測試儀器、軟硬件開發工具。

（2）能在工程實踐中合理運用現代工具進行機械制圖、電氣制圖、電子電路制圖。

在計算達成度的過程中，將考勤、作業和考核等內容分解到2個畢業要求點中，然后根據學生成績計算課程達成度（達成度為學生實際得分與理論分值）。在近三年實際教學過程中，課程達成度（最高值為1）均超過了0.8，表2所示為2017-2018學年的某班級課程達成度。

4 結束語

“電氣制圖”作為一門實踐性較強的軟件類專業課，引入案例教學方法，通過工程認證的畢業要求分解和達成度計算，有效解決了學生學習積極性不高、課程效果評價單一等不足。與傳統教學的單一模式相比，案例教學引導學生在開放的學習環境中自主完成項目任務，既提高了學術的繪圖能力和設計能力，同時也增加了學生對課程在企業中具體應用的理解。今后，將以工程認證和案例教學為基礎，以學生學習成果產出、學生專業知識培養、學生學習能力培養為重點，同時注重理論聯系實際，激發學生學習興趣， 培養學生認識工程問題、分析解決工程問題的能力，培養出更多具有工程實踐能力的技術人才。

參考文獻

[1] 范鎮南，張彼德，董秀成，王萍，方勇.本科生電氣工程案例講座課程開發與實施[J].電氣電子教學學報，2017.39（04）：58-61.

[2] 馬桂芳，吳春富，謝煌生.電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的研究與建設[J].湖北理工學院學報，2015.31（06）：67-70

[3] 國珍，張民，周曉燕，等.電氣工程及其自動化專業教學案例體系建設的研究與探討[J].時代教育，2016（23）：178-178.

[4] 王曉蘭，黨存祿.電氣工程及其自動化專業案例教學的實踐[C].//2013年全國自動化教育學術年會論文集.蘭州理工大學，2013：1-2.

[5] 劉建萍，劉媛杰，劉文亮.關于改革電氣制圖教學模式的研究[J].電子制作，2016（7）：96-96，98.

[6] 吳國燕.基于創新思維的《電氣工程制圖》教學改革設計[J].中外交流，2017（34）：159-160.