結合“健康中國戰略”和學生本位需求 淺談預防醫學專業英語教學改革

張琳

摘 要 隨著我國公共衛生專業能力和科學素養的提升，國際交流和合作日益增多，如何及時把控全球公共衛生發展方向，提升預防醫學專業學生專業知識掌握能力、國際化視野和對外學術交流的能力，在根本上要培養學生國際化思維和意識，提高預防醫學學生專業英語水平。這對預防醫學專業英語的教學定位和課程建設提出了新的要求。本研究討論如何在“健康中國戰略”措施的指導下，結合學生對于專業英語的本位需求，改革預防醫學專業英語課程，培養新時代具有卓越國際思維，公共衛生奉獻奮斗精神的預防醫學專業一等人才。

關鍵詞 預防醫學 專業英語 本科生 能力提升

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.051

Abstract With the improvement of public health professional ability and scientific literacy in China， international exchanges and cooperation are increasing day by day. How to control the direction of global public health development in a timely manner and enhance the ability of preventive medicine students to master professional knowledge， internationalize their horizons and exchange academic knowledge with foreign countries is essential to cultivate students' international thinking and awareness and improve their professional English level. This puts forward new requirements for the teaching orientation and curriculum construction of preventive medicine English. Under the guidance of the "Healthy China Strategy" and the students' demand for professional English， this study explores how to reform the English curriculum for preventive medicine and cultivate the first-class preventive medicine professionals with outstanding international thinking and dedication to public health in the new era.

Keywords Preventive Medicine； professional English； undergraduate； ability improvement

1 預防醫學專業英語教學目標

教學改革最先要明確的是適應當代及未來需要的教學目標，這是一切教學活動的出發點和最終歸宿，整個教學過程都受教學目標指導。隨著《“健康中國2030”規劃綱要》印發實施，公共衛生在健康中國建設中的重要地位和作用有了更加明確的規劃和部署。[1]推進健康中國建設，要堅持預防為主，推行健康文明的生活方式，營造綠色安全的健康環境，減少疾病發生。要調整優化健康服務體系，強化早診斷、早治療、早康復，堅持保基本、強基層、建機制，更好滿足人民群眾健康需求。規劃的實施離不開專業人才的培養和輸出，培養符合時代發展的高素質公共衛生人才顯得尤為重要，這對專業學生的教育教學要求提出了新挑戰。

預防醫學專業英語課程常規設置在預防醫學專業的最后一年，作為必修課程或必選課程，供預防醫學學生加強本專業相關英語的能力提升，在公共衛生教育國際化進程中起到非常重要的作用，也對學生未來職業規劃或深造學習起到承上啟下的作用。 因此，不同于大學公共英語基礎課程，預防醫學專業英語教學首先應該切實結合預防醫學本專業的特點，基于人群大健康，專注熱點公共衛生問題。其次，作為一門語言的學習，專業英語是連接預防醫學專業知識的國際化橋梁，使用英語作為學習手段，強化預防醫學重點知識，達到理論學習到實踐應用的轉化。通過預防醫學專業英語聽、說、讀、寫、譯能力的綜合培養，加深學生對“健康中國戰略”中人群預防、干預方法的認知水平，提高未來從事預防醫學事業的熱情，緊跟國際日新月異的發展速度，達到熟練與國外同行專家進行專業溝通，輕松閱讀和翻譯公共衛生專業文獻和國際前沿科研英文資料，流暢攥寫專業報告和學術論文的要求。

2預防醫學本科學生英語水平本位需求調查

教學應該以學生為中心，了解學生英語能力水平，才能有的放矢的制定教學方案。我們對上海交通大學公共衛生學院2012級21名預防醫學專業本科五年級學生英語水平進行問卷調查。結果發現，76.19%的學生認為預防醫學專業英語課對他們的本位能力非常重要（9-10分）。盡管學生大學英語六級通過率71.43%，托福/雅思/GRE考試通過率23.81%（托福成績≥100分，雅思成績≥7分，GRE成績≥315分），同學們對專業英語聽、說、讀、寫的能力需要仍非常迫切，尤其對攥寫英文論文（95.24%）、與外國專家交流（90.48%）、和預防醫學專業詞匯（80.95%）三個方面能力提升需求明顯。在接觸英語的途徑上，英語85.71的學生表示有看美劇和聽英文歌曲的喜歡和愛好，但同學們普遍缺乏看英文文獻（47.62%）、看英文小說（23.81%）、以及用英文寫作（19.05%）等方面的學習和體驗。此外，61.9%的同學反應缺乏專業英語學習資料，47.62%的同學認為自己缺少學習專業英語的時間（表1）。

通過調查，首先反應了大學本科英語目前教育模式存在的弊端。我國大學生的英語教育側重于考試，即使學生通過六級考試，在英語口語交流、專業詞匯和專業方向應用能力方面仍然十分欠缺。大學教育仍存在著“應試教育”的影子，同學雖然在考試成績上都取得不錯的成績，但對自己的本位能力培養并沒有達到自我要求；其次，隨著學生對于知識的渴望，考研和出國已經成為本科學生畢業后的首選方向。針對學生對于深度學習的渴望，在當代本科教育中應盡早打破學生傳統書本化的固化思維，注重專業能力培養和科研邏輯的鍛煉，變被動學習為主動、互動式的學習模式，激發學生自覺學習的能力；此外，隨著網絡化和國際化的不斷加強，通過網絡獲取英語影視、新聞、娛樂素材簡單易得，在課程中通過加入生動、與時俱進的預防醫學專業英語學習材料，最大限度的利用資源，拓展課程深度和廣度，引導學生進行深度學習。

3 預防醫學專業英語課程改革措施

3.1 預防醫學原聲影視教學素材

通過搜索國內外大學網站資源和文獻檢索，發現目前國內大學預防醫學專業英語相關教材相對缺乏，廣泛使用自編內部教材，[2]內容基本涵蓋了預防醫學的各專業學科，選擇學科中比較經典的內容，形式主要為英文文字。美國作為英語教學國家，公共衛生課程選取反映當今社會與人群生活健康密切相關的預防醫學領域問題，以英語原聲公共衛生問題紀錄片（Movies for use in public health training）作為教學素材。[3]電影/紀錄片教學方作為一種成熟的教育教學方法，廣泛應用在醫學、護理學教育中，[4]但是在預防醫學領域應用尚未普及。因此，引入英語原聲的公共衛生問題記錄片作為專業英語的教學素材，既可以緊貼預防醫學專業方向，使學生接受前沿預防醫學專業理論知識，又可以提高學生專業詞匯量和聽力水平，避免學生只能通過書本閱讀英文段落的缺陷，讓學生通過視頻，首先通過聽覺和視覺，直觀明確公共衛生問題的重要性，提高專業英語的教學效率，充分發揮專業英語的課程特色。

借鑒美國課程建設經驗，采用與時俱進的公共衛生題材作為教學內容，選擇經過教育評估的經典英文公共衛生問題紀錄片，重點關注公共衛生領域熱點問題。推薦包括慢性非傳染性疾病（Bright Leaves，The Corporation）、傳染病死灰復燃（And the Band Played On）、環境（大氣、水）污染（An Inconvenient Truth，Erin Brockovich）、肥胖問題（Super Size Me）、心理健康（Sicko）等多部紀錄片作為教材素材。

3.2 網絡圖書館和網站資料拓展

高新科技信息和前沿專業知識多以英語公開發表。文獻檢索是學生在專業英語學習過程中不可或缺的工具，如美國國家生物技術信息中心（National Center of Biotechnology Information，NCBI）。NCBI 是為儲存和分析分子生物學、生物化學、遺傳學知識創建的自動化系統，具有強大的數據庫檢索功能。預防醫學專業學生最常用到的是文獻檢索系統 PubMed。設置開放性課堂，課前通知學生帶電腦。課上首先通過課堂演示，指導學生進行有目的有針對性的文獻檢索，為學生快速獲得科研論文摘要，追蹤前沿文獻提供幫助。在進行文獻檢索演示后，讓學生結合預防醫學重點公共衛生問題主題英文文獻檢索，擴大專業英語詞匯量和閱讀水平，提升使用英語思維公共衛生問題的能力。

此外，課上介紹預防醫學相關的網絡資源專業英文網站，鼓勵學生課后通過搜索相關網站，開闊眼界，提高學生閱讀專業英語的能力。相關網站主要有：世界衛生組織 （World Health Organization， http：//www.who.int/en/），美國疾病預防與控制中心 （Centers for Disease Control and Prevention（CDC）， http：//www.cdc.gov/），美國國立衛生研究院（National Institutes of Health， https：//www.nih.gov/），世界銀行（The World Bank， http：//www.worldbank.org/），等。

3.3 預防醫學專業文獻閱讀解析及寫作

除了英語交流必備的聽、說技能，我們認為閱讀英語論文和攥寫英語摘要是高水平本科預防醫學學生必備能力之一。選取發表在New England Journal of Medicine，JAMA，The Lancet等頂級的預防醫學領域學術論文，進行詳細的摘要解讀，使學生既熟悉國際雜志摘要的寫作方法，又了解公共衛生與預防醫學的前沿進展，幫助學生快速獲取專業知識。

在課程后期，提供給同學一份預防醫學研究數據的初步結果，讓學生根據科研內容，撰寫一份英文摘要并進行口語匯報結果。這種方式，既為考核學生對預防專業英語課程的接受程度和掌握程度的考試，又可切實提升學生英語本位能力，培養學生專業英語思維和理解能力，激發學生主動學習的積極性，增強學生對專業英語學習的信心，全面提高學生專業英語聽、說、讀、寫的能力，為學生畢業設計、科研工作或出國深造奠定良好基礎。

3.4 師資隊伍培養和建設

師資隊伍建設是提高預防醫學專業英語教學水平的關鍵。遴選專業知識強、雙語教學經驗豐富、國外留學經歷，主講課程2年以上經歷、具有博士學位的青年教師參與教學。要求教師在教學活動中準確、靈活地運用英語傳授公共衛生與預防醫學的專業理論知識，嚴把出關口，培養學生以專業英語為工具，運用知識和技能解決公共衛生與預防醫學的實際問題。并邀請國外專家進行公共衛生問題講座、學術交流合作等形式，提高教師雙語教學能力。

綜上所述，預防醫學專業英語教學，應該緊跟時代發展，擺脫國內傳統教科書從語法和單詞為基礎、教師“滿堂灌”的教學方式，了解學生對醫學英語的本位需求，讓學生通過專業英語的學習，感受預防醫學的真諦，努力挖掘對預防醫學的興趣，是學習變得有趣，學的專注、學的高效，通過教師和學生的共同努力，培養新時代具有卓越國際思維，公共衛生奉獻奮斗精神的預防醫學專業一等人才。

參考文獻

[1] 李立明.公共衛生在健康中國建設中的地位和作用.中華流行病學雜志，2018.39（7）：867-872.

[2] 孫志偉，黃沛力，郭彩霞，李艷博，王暉，施致雄.加強預防醫學專業外語教學的若干建議[J].首都醫科大學學報（社會科學版），2010（00）：374-375，379.

[3] Peter Gallagher， Nick Wilson， Richard Edwards， Rachael Cowie， Michael G Baker. A pilot study of medical student attitudes to， and use of， commercial movies that address public health issues. BMC Research Notes 2011.4：111.

[4] Hyde NB， Fife E： Innovative instructional strategy using cinema films in an undergraduate nursing course. ABNF J 2005.16（5）：95-97.