墨香評價成就墨香人

李朋根

江蘇海安市城東鎮(zhèn)壯志小學的書法特色歷經(jīng)20年的積淀，在墨香環(huán)境的營造、校本課程的編撰方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批又一批學有專長的學生，取得了良好成效。2013年，學校提出了“墨潤人生”的辦學理念，力求通過引領(lǐng)師生感受書法藝術(shù)這一古典文化于心靈深處，沐浴春風化雨的古典美感，讓濃濃的墨香促進每一名學生的發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

一、滲透墨香人理念

什么是墨香人？

書法藝術(shù)重視書品、人品結(jié)合，崇尚德藝雙馨。好的書法，首先是人格魅力的彰顯。王羲之能寫出天下第一行書《蘭亭序》，一方面是由于他身處“惠風和煦”和“茂林修竹”之佳境，更重要的是因為他有心正平和的品德修養(yǎng)。其次，就字的結(jié)構(gòu)來看，它各部分的“俯仰”“避讓”“呼應”能給人以啟示：做人要謙遜、大度、寬容、尊重他人。把單個字寫好固然是一種美，這好比個人的修養(yǎng)，要使很多個單字很好地組合那又是另一種美，這就需要團結(jié)，需要集體的凝聚力。

如此，我們從中凝練出作為書法人應有的特質(zhì)“靜氣、靈氣、正氣”作為“墨香壯小人”應有的品質(zhì)。

靜氣：出自晚清政壇風云人物翁同龢“每臨大事有靜氣，不信今時無古賢”的對聯(lián)。所謂靜氣，不僅僅是指讓我們的身體安靜下來，更重要的是讓我們的心靈安靜下來。胸懷靜氣——才能保持清醒頭腦，深謀遠慮，鑒天地之精微，察萬物之規(guī)律；胸懷靜氣——才能真正淡泊名利，心態(tài)平衡。

靈氣：在中國古代是一個哲學概念，指一種細微、精靈的氣。《管子·內(nèi)業(yè)》：“靈氣在心，一來一逝，其細無內(nèi)，其大無外。”后來文學家用這個概念來概括文學創(chuàng)作中的靈感現(xiàn)象。靈氣在新華詞典上的解釋是“指人對外物感受和理解的能力”。結(jié)合兩者，我們把自己的“靈氣”氣質(zhì)理解為聰慧的悟性，活潑的個性，這也是我們墨香人的又一個追求。

正氣：中華民族有許許多多的傳統(tǒng)美德，對人類文明的發(fā)展起到了積極的作用，“講正氣”就是其中的一種。“正氣”一詞，最早見于孟子提出的“吾善養(yǎng)浩然之正氣”，“浩然之正氣”即充塞于天地之間最盛大、最剛直的一種凜然正氣。我們要求，壯小的師生要一身正氣，做大度、剛正、廉潔、誠信的墨香人。

二、建立墨香評價體系

建立以激勵為核心的道德品質(zhì)評價體系主要包括保障機制和運行機制。經(jīng)過兩年的探索與實踐，學校建立了完整的墨香評價體系，并制定了與之配套的評比方案、獎懲細則。墨香評價體系包含墨香班級和最美墨香人兩個方面，而最美墨香人又包含墨香教師、墨香學生、墨香家長、墨香校友四類。

例如，壯志小學墨香班級評比辦法（修訂）

為加強班級管理，進一步促進良好的班風、學風、校風的形成，培養(yǎng)正氣、靈氣、靜氣的優(yōu)秀學生，特制定本辦法。

一、評比項目

班級集體項目：墨香文化營造、墨香活動評比、班級寫字水平評價。

學生個人項目：經(jīng)典誦讀、文明禮儀、安全紀律、書法競賽、道德加分等。

二、加分項目：

1.在學校組織的班級墨香文化評比中，獲得一等獎的班級每次加5分；

2.在少先隊組織的文明班級評比中，前三名班級加10、8、5分；

3.學生日常學習生活中表現(xiàn)突出的好人好事給以適當加1-2分，以弘揚正氣。

4.在學校組織的班級學生書法水平測評中，班集體獲得一等獎每次加5分。

三、考核評比組織機構(gòu)（略）

四、評比辦法（略）

從墨香班級、墨香學生、墨香教師三個評價方案以及與之配套的績效考核細則可以看出，學校的墨香育人評價體系，以整體育人思想為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞育人目標，德育與其他各育有機結(jié)合，形成合力，達到整體高效育人的目標。作為一個評價系統(tǒng)，頂層設(shè)計，突出自我評價，自我實現(xiàn)，表彰激勵，充分發(fā)揮了德育評價的反饋、管理、激勵、教育的作用，對我校培養(yǎng)“做有追求、有激情、有魅力的教師；育有特長、有個性、有理想的學生；創(chuàng)有特色、有品位、有朝氣的學校”做出了貢獻。

三、正常墨香評價活動

1.讓教師走上紅地毯。學校從2015年開始舉行一年一度的最美墨香人評選活動，至今舉行三屆，共18位教職員工獲此殊榮。

2016年1月21日，學校舉行首屆“最美墨香人”頒獎典禮，海訊集團董事長、壯志小學名譽校長仲躋和先生為范廣東等8位教師頒發(fā)了“最美墨香人”獎狀。這是對一位教師的頒獎詞：

線譜編排成和諧的樂章，音符流動成動聽的天籟，節(jié)奏匯聚成勞作的結(jié)晶。化作音樂的使者，用美好的音樂啟蒙更多天真爛漫的孩子。他就是壯小最美墨香人——左竹青。

2.讓學生成為“明星”。作為農(nóng)村小學，我校留守兒童占據(jù)四分之一，他們長年與祖輩生活在一起，不少學生不善溝通，目無尊長。我們一方面以“墨潤人生”的辦學理念為引領(lǐng)，開展德育活動，做到貼近生活、家庭、社會，精心創(chuàng)設(shè)和組織感恩教育、誠信教育、廉潔教育等豐富多彩的主題活動，并以主題活動為切入點，將學校教育向家庭和社區(qū)輻射，讓學生在實踐活動中體驗成長，懂得勤儉節(jié)約、感恩生活，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

另一方面，扎實開展“墨香學生”評選活動。墨香學生的評選我們采取與墨香教師一樣的推薦流程：自主申報、集體述職、民主測評、公示每周標兵。通過學生自主反思、相互交流、評議推薦，把自己一周中做得較好的行為，如孝敬老人、學習進步等介紹出來，互相學習鼓勵，發(fā)揮標桿效應，弘揚正能量，形成爭當六好標兵的氛圍，潛移默化地影響學生的心靈。在最美墨香人頒獎典禮中，繼“墨香教師”頒獎儀式之后，便是墨香學生的頒獎儀式。

3.讓班級成為己榮。在學校里，班級是師生的小家。這個家的舒適和諧、溫暖與否，與師生自身的言行規(guī)范，努力程度息息相關(guān)。每學年度伊始，我們就提出了積極營造墨香氛圍，培育墨香師生，打造墨香班級的口號，通過一系列有條不紊的“墨香班級”評價活動，讓班集體多一份墨韻，增一份自豪，強一份品質(zhì)。

首先是墨香班級文化的共同營造。大到教室的墻面布置，專欄的定期更換，小到教室的衛(wèi)生打掃、桌面文具的擺放，都在學校墨香班級的考查之列。定期的常規(guī)檢查，不定期的專項抽查，促使所有的師生將教室的“墨香氛圍”的營造作為一種常態(tài)化的自覺行為。不知不覺之間，教室的書香味、墨香味更濃了，學生的習慣品質(zhì)更優(yōu)了，教室內(nèi)外更整潔了……

其次是參與活動更積極。墨香活動是墨香班級評比重要的一項。如充滿書香味的“經(jīng)典誦讀比賽”“課本劇比賽”“與春天約會的實踐活動”等讀書活動，只有獲得等級獎或者表演最佳獎才能拿到“墨香”分；再如，充滿墨韻氣息的午間練字、寫字競賽，也是評比的重頭戲。每學期的一次班級書寫水平的整體評價、兩次硬筆軟筆書法比賽結(jié)果、家長會的書法現(xiàn)場表演參與率、書法考級的通過率等都是相應墨香分值的積累，師生特別重視。

四、奠基墨香人生

在“墨香育人”理念引領(lǐng)下，通過自成體系的“墨香教師”“墨香學生”“墨香班級”評價活動，讓每一名師生都浸潤于“正氣、靈氣、靜氣”的墨香氛圍中，評比爭先，促使師生逐步養(yǎng)成濃烈的儒雅氣息、書卷氣息。壯小的墨香評價體系經(jīng)過三年的實踐完善，已經(jīng)成為一套為師生廣為接受的德育評價激勵機制，取得了良好的育人效果，真正做到“用身邊的人和事教育身邊的人”。未來，學校還將制定墨香家長、墨香校友評價標準，覆蓋所有的壯小人。我們深信，只要持之以恒，壯小人必將成為名副其實的“墨香人”也必將伴隨、影響著他們的成長，受益終生。

（責任編輯：文寶）