高中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

何磊 張洋 李苗

摘 要：文章以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為導(dǎo)向，通過探究高中地理實(shí)踐性作業(yè)的概念，結(jié)合課程內(nèi)容提出了從前置性實(shí)踐作業(yè)、后置性實(shí)踐作業(yè)兩方面培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，并以成都市為例設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)案例，供大家參考。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;實(shí)踐性作業(yè);前置作業(yè);后置作業(yè);成都市

一、 地理實(shí)踐力與實(shí)踐性作業(yè)

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾臁?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力[1]。要求學(xué)生能夠通過考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方式獲取所需的地理信息，嘗試著能夠獨(dú)立或者合作解決地理實(shí)際問題。地理實(shí)踐性作業(yè)是指以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為目的，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以小組合作為主要方式，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際情景問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的一種作業(yè)形式，以其便捷性、操作性、參與性的特性成為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑之一。有利于增強(qiáng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，豐富解決問題的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性、創(chuàng)造性，為教師教學(xué)服務(wù)。

二、 實(shí)踐性作業(yè)的分類

根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的前后將實(shí)踐性作業(yè)劃分為前置作業(yè)和后置作業(yè)。前置作業(yè)是指學(xué)生在接受新知識(shí)前的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)即將要講授的知識(shí)和以滿足學(xué)生發(fā)展需求為目的所編訂的課外實(shí)踐作業(yè)。一方面，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際問題的能力與意識(shí);另一方面，教師可通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所得相關(guān)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)的問題、采集的數(shù)據(jù)等為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)服務(wù)。

后置作業(yè)是指學(xué)生接受知識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為導(dǎo)向所編制的課外實(shí)踐作業(yè)。后置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師可通過后置性作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)水平。

三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)案例

1.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)案例

本案例以人教版高中地理必修二第二章第一節(jié)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例，設(shè)計(jì)了以下前置作業(yè)。

（1）作業(yè)內(nèi)容。調(diào)查成都市不同城市功能區(qū)地價(jià)與其位置的關(guān)系。

（2）作業(yè)目的。在進(jìn)行城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)教學(xué)前進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也為課堂教學(xué)服務(wù)。①學(xué)生要了解商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等概念;②通過實(shí)地調(diào)查學(xué)生能夠獲取不同地區(qū)的地價(jià)數(shù)據(jù)，并繪制地價(jià)變化示意圖。③教師通過對(duì)不同功能區(qū)地價(jià)的變化趨勢(shì)分析成都市地價(jià)與距市中心距離的關(guān)系，成都市同心圓地域結(jié)構(gòu)為后面的城市地域結(jié)構(gòu)的講解做鋪墊。

（3）作業(yè)設(shè)置。

環(huán)節(jié)一：如表1所示。

環(huán)節(jié)二：①通過所獲取的成都市地價(jià)數(shù)據(jù)繪制不同功能區(qū)隨著市中心距離的變化示意圖（圖1），觀察其變化趨勢(shì)，以及不同功能區(qū)在不同地段內(nèi)的地價(jià)特點(diǎn)，并提出疑問。②觀察成都市的城市結(jié)構(gòu)，歸納該種城市結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

該前置性實(shí)踐作業(yè)，綜合考慮了與教材的結(jié)合，操作難度適宜，不僅考查了學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，還考查了學(xué)生分析數(shù)據(jù)提出疑問的能力。另一方面，教師以學(xué)生的數(shù)據(jù)和繪制的示意圖為依托，以情景教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂教學(xué)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生疑問的解答了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。在一定程度上降低教師的備課難度，減少了備課時(shí)間。

2.后置性作業(yè)設(shè)計(jì)案例

本文以人教版高中地理必修二第四章第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”為例，以成都市為實(shí)踐地點(diǎn)設(shè)計(jì)了后置性作業(yè)，供大家討論。

（1）作業(yè)內(nèi)容。成都市東郊記憶發(fā)展歷程調(diào)查。

（2）東郊記憶簡(jiǎn)介。東郊記憶音樂公園座落于成都市東二環(huán)路外側(cè)，是成都市委、市政府交由成都傳媒集團(tuán)以工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)與文化創(chuàng)意相結(jié)合為方向，在原紅光電子管廠舊址上改建而成的以音樂為核心的數(shù)字娛樂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

（3）作業(yè)目的。完成“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)——以魯爾區(qū)為例”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生由于不經(jīng)常接觸工業(yè)區(qū)，對(duì)工業(yè)地域的發(fā)展歷程和演變?cè)虿皇呛芮逦Ｒ虼耍偻ㄟ^對(duì)學(xué)生所在地典型工業(yè)發(fā)展歷程的調(diào)查有利于豐富學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)的感性認(rèn)知和理性思考;②考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析某一地區(qū)工業(yè)區(qū)位條件的能力;③東郊記憶發(fā)展歷程與魯爾區(qū)類似，通過對(duì)該地的實(shí)踐調(diào)查有利于學(xué)生掌握傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展的基本過程，并能夠分析工業(yè)區(qū)演變的原因。

（4）作業(yè)設(shè)置（表2）。

（5）作業(yè)要求。以小論文的形式完成對(duì)成都市東郊記憶發(fā)展歷程及其演變?cè)虻恼{(diào)查（題目自擬）。小組合作完成，每組8～12人，分工明確，協(xié)同完成。采用資料查詢和采訪為主的調(diào)查方式，需調(diào)查直接相關(guān)人3人以上，將訪談?dòng)涗浐驮L談?wù)掌沓筛戒浺徊⑻峤弧Ｕ{(diào)查過程中產(chǎn)生的疑問需記錄在冊(cè)。最后以小論文的形式提交調(diào)查報(bào)告，不低于2 000字。

該后置性實(shí)踐作業(yè)綜合考慮到學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐地資源特征，以成都市典型工業(yè)區(qū)的演變?yōu)槔浞皱憻拰W(xué)生的社會(huì)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮后置性作業(yè)的功能與效用。調(diào)查報(bào)告中問題的質(zhì)量與數(shù)量均體現(xiàn)了教材和學(xué)生生活的緊密結(jié)合與合理搭配，引入新穎的小論文作為最后的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2] 朱巍. 成都市城市交通與城市空間結(jié)構(gòu)相互關(guān)系研究[D].西南交通大學(xué)，2005.