凝心聚力挑戰課改砥礪前行共謀未來

祁巖

摘 要：面對天津市地理新課程改革，地理老師們在教研員帶領下通過專家引領，理解課程改革性質，明確改革的重點;發揮集體力量，解讀地理課程標準;通過多次地理研究課，熟悉落實地理核心素養的思路和方法;運用網絡平臺實現資源共享;在實踐過程中不斷反思，轉變教育念，促進新課程改革順利推進。

關鍵詞：地理新課改;地理核心素養;資源共享

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。” 隨著新一輪教育改革的深入，天津市從2017年8月率先進入“三新一舊”（新課程、新高考、新課標、舊教材）特殊背景的改革試點。面對如此深刻全面的新課改，市區教研員帶領全體地理教師團結協作，從理論培訓到實施建議不斷探索、反思中成長。

一、高屋建瓴的專家引領——明方向

《普通高中地理課程標準（2017年版）》作為高中地理教育和改革的綱領性、指導性文件，凝練了地理學科核心素養，優化了學科教學內容，研制了學業質量標準。正確認識本次課程改革的意義以及解讀新課程標準成為此次課改的首要任務。

為此，市教研室先后聘請專家名師進行了系列專題講座。首都師范大學林培英教授、人民教育出版社高俊昌老師、北京師范大學周尚意教授、中地參主編雷鳴老師和東北師大袁孝亭教授等專家站在高中地理課程改革的制高點，深度剖析新課改理念、解讀地理核心素養，為老師們指明了課改的方向;北京教育科學研究院高振奮老師、濟南市教育教學研究院程菊老師、北京四中特級教師李京燕等名師，從課改實踐的角度為老師們提供了探索地理課堂教學的新途徑。通過與專家面對面的深層次交流與對話，提升了老師們對課改及新課標的宏觀認知，明確了地理核心素養的培養是落實“立德樹人”根本任務的抓手。教師只有深刻領悟地理學科素養的內涵才能真正明白地理學科的育人價值，才能明確地理教學的目標，制定教學的整體規劃。

二、凝心聚力的層級教研——抓推進

專家的引領令老師們的教學觀念逐漸轉變、課程標準的意識逐漸增強，但要實現地理核心素養的落地，依然需要在改革實踐中的不斷創新和不懈努力。一年半的時間，在市區教研室的帶領下，開展了市、區（區際聯合）、校級等不同層次的教研培訓，內容靈活多樣、形式豐富多彩，推進了課改從理論到實際的層層落實。市教研室組織的二十余次大型培訓活動中，跟進式的系列培訓效果顯著。為了讓老師們在新舊課標變化大且沒有新教材的情況下順利開展高一的教學，市教研室組織了地理1和地理2的課標解讀培訓工作：首先于2017年8月暑期，組織部分區教研員和骨干教師組成培訓團隊，進行了課標解讀方法（包括新舊課標分析和內容標準細化等）的研討培訓。每個團隊承擔三條課標內容，每條課標至少由兩個團隊承擔，逐條對課標內容進行詳解，設計以課標為單元的課程教案;再依據課程進度，各團隊深入區教研培訓，并將資料及培訓錄像與全市教師分享。培訓團隊老師傾注了大量心血和集體智慧，在不斷學習中成為天津市新課改培訓的骨干隊伍，在2018年7月新一輪高一培訓時，承擔了全市課標解讀的培訓實施。團隊的組建和提升是我們課改得以順利實施的重要經驗。天津市還組織了階段性命題評價策略研討、地理實踐力學科培訓、地理課堂教學視頻素材制作研討、學科教研專題片制作培訓、結合鄉土地理的史地學科的教學問題探討等專題研討，在每次教研活動中，都通過團隊組建—任務分配—交流研討—成果展示等環節，力求活動的形式、內容和效果都達到最好的效果。培訓團隊的水平在交流中不斷提升，一線教師在學習中有了借鑒與參考，老師們普遍認為此次課改最大的收獲是真正理解和學會了如何使用課標去教學。課改的實施讓老師們從理論和實踐中不斷積累經驗，更好地把握教學方向，優化地理教學課堂，推動課程改革不斷深化。

三、扎實落地的教學改革——促變化

1.體現學科素養培養的教學實踐

教學觀念所帶來教學實踐的變革是課改的關鍵。高中地理課程標準的專家培訓成功引領了教學理念的轉變，天津市教研為教師提供了課改的方法和途徑。天津市在地理教學改革實踐方面做了多角度的嘗試，例如，組織新課標市級研究課《地球的圈層結構》同課異構展示，匯集了全市的骨干教師觀摩與研討、反饋評價、分享，為大家提供了實際教學中可參考的思路和方法;區及區際教研開展了圍繞新課標核心素養落實的各種研究課、說課和微課交流研討，有效地提升了教師新課改背景下的專業素養和能力;地理實踐力作為地理核心素養之一，是地理學習的重要基本經驗，市教研室為提高地理教師的實踐力意識和能力，組織了山東昌樂火山國家地質公園和黃河三角洲、北京房山國家地質公園等多次大型實踐力培訓活動，各區教研室也開展了京西古道、大港濕地、自然博物館等多種類型的考察，激發了教師結合鄉土資源開發地理實踐力課程的熱情;組織了薊州區研學之旅的研究課（識別地貌，描述景觀的主要特點）、參觀氣象局的大氣專題復習展示課等，拓展了老師們的思路。市教研室通過優秀課例等教學資源的評比，積累、分享培養學生核心素養的實踐經驗，進一步提升教師對新課標的理解與感悟。

2.豐富多樣的學生學習體驗

通過培訓和觀摩學習，教師從關注知識的傳授與落實，到關注真實情境下學生參與學習活動的體驗感受和學生解決實際問題的能力培養，不斷嘗試從課堂活動設計到學生評價反饋的轉變。參觀、調查、志愿者活動，各種觀測實驗和動手制作，主題繪圖、思維導圖和專題論文等等，為學生提供了更豐富的學習和評價方式，形成了學生學習的引力場，提高了學生學習興趣和情感，利于學生的發展和素養的養成。

高二新學期，天津市大部分學校選擇的是“大走班”方案：保留行政班，語數英在行政班上課，綜合科目走班教學。優點在于既保留了行政班，能夠發揮行政班在語數英教學上的優勢，又充分保證了學生“6選3”的選擇權。但對于綜合科目的教學組織和管理都提出了很多挑戰，需要考驗學校綜合管理能力和智慧。地理學科面對選課走班，各校根據新課標統籌安排課程規劃，重新整合、組織教學內容，以地理核心素養培育為目標，借助不同的教學模式和方法引導學生深入學習。例如，太陽高度角的觀測、氣象災害（臺風）的調查、旅游過程中的地理知識分析等活動，引導學生觀察、發現、探究地理問題，在實際活動中收獲豐富的地理課程體驗。

四、服務課程的資源整合——助支持

市區教研室重視學科網絡數字平臺的探索與建設，正是信息技術的支持使得我市新課改扎實穩定的推進。市教研室組建了學科信息技術骨干教師團隊，借助課題研究項目，圍繞網絡平臺建設與應用、網絡存儲等技術的研究，以及GIS教學在中學地理教學中運用、學科制圖等實踐探索，并與高校合作開展信息技術運用研討，助推教師的專業成長;建立了地理教研信息化工作站和地理學科微信公眾號等教研信息平臺;市教研室組織了地理課堂教學視頻素材制作的研討和成果積累，開展了教研專題和課程改革經驗專題片的制作等活動，并制作整合了大量地理信息資源。通過學科信息平臺分享這些新課改教學實踐中所積累的大量鮮活、新穎的研究成果，實現了資源共享，為天津市地理學科的改革注入了巨大的活力，奠定了堅實的基礎。

五、努力探索中的未來之路——勤反思

在天津市各級教研員帶領下，一線教師不斷進行實踐探索，使地理學科在課改的路上一直走在前沿，做出了不錯的成績。但還面臨著諸多的困難和問題，例如，由于教學環境的局限，在教學實踐中如何加強對學生地理實踐力素養的培養和落實;面對選課走班，如何解決地理教師資源相對不足及走班排課與市區教研時間的沖突，如何實現與學生有效交流等問題;如何處理好地理教學中核心素養的培養與各級考試評價的關系等等。需要我們在實踐中不斷探索嘗試，尋找解決問題的途徑和方法。

新課改的實踐，給我們帶來了機遇和挑戰，也賦予責任和期待。新課改讓我們有機會登高博見，共謀教學改革創新。每一位地理教師都深刻感悟到：我們要站位更高、眼界更遠，保持不斷學習、善于思考的熱情，在體驗中轉變自己的教育理念;我們要具備駕馭教育和學科知識的睿智，敢于嘗試、樂于分享，在不斷創新中改革我們的課堂教學。新課改的路上，我們付出汗水，收獲喜悅，砥礪前行，無怨無悔……