水墨畫創(chuàng)編課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性影響的研究

□散琳珊 湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、水墨畫的源流與三要素

作為一個(gè)獨(dú)立畫科，相傳水墨畫產(chǎn)生于唐代，其鼻祖為唐代詩(shī)人、畫家王維，其在著述《山水訣》中說(shuō)：“畫道之中，水墨最為上。肇自然之性，成造化之功。”水墨畫在《辭源》中被解釋為：“專用水墨而不失彩色的畫?！彼嬀邆淙齻€(gè)要素：?jiǎn)渭冃?、象征性和自然性。這三種特性更加適合于學(xué)生，尤其是處在幼兒、青少年階段的學(xué)生，因?yàn)檫@三種特性恰恰能與他們的天性相契合，從而更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。水墨畫作為中國(guó)特有的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著極其豐富的美學(xué)內(nèi)涵與精神，它既神秘，又充滿魅力，同時(shí)還面貌多變，水墨畫時(shí)而像氣質(zhì)出眾、含蓄溫婉的少女般清新脫俗；時(shí)而像性格豪放、大開大合的漢子般灑脫自由；時(shí)而又像博學(xué)廣聞、沉靜內(nèi)斂的哲人般底蘊(yùn)深厚。水墨畫產(chǎn)生的根源是畫家對(duì)美好生活的向往和自由的追求，其中便蘊(yùn)含著一種創(chuàng)造性的精神[1]。

二、課程步驟與案例分析

所謂創(chuàng)編，就是在借鑒的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其自由創(chuàng)作。這門課程就是要學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編練習(xí)，學(xué)會(huì)用水墨的方式來(lái)表現(xiàn)童話故事。一般在學(xué)生具備一定水墨畫基礎(chǔ)之后，再開展這門課程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的熱愛(ài)，使其學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)造水墨畫，不斷提高其對(duì)藝術(shù)的感受鑒賞能力。

（一）欣賞環(huán)節(jié)

大部分人的童年是聽著優(yōu)美的童話故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的，童話是我們最甜蜜的回憶，如果能用水墨的方法畫出自己喜愛(ài)的故事是不是很有趣？那么如何畫水墨故事呢？

欣賞畫作后，筆者用《螳螂捕蟬 黃雀在后》作為案例（如圖1），重點(diǎn)講解。讓學(xué)生回顧故事，思考寓意，感受畫面的水墨感。

故事寓意：

告訴我們?cè)诳紤]問(wèn)題、處理事情時(shí)，要深思熟慮，考慮后果，不要只顧眼前利益，而不顧后患。

總結(jié)出的創(chuàng)編方法：

（1）理解故事，根據(jù)故事內(nèi)容選取最突出的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編；

（2）設(shè)計(jì)出水墨故事的主角形象及配景（包括輔助物、景物等）；

（3）確定構(gòu)圖；

（4）考慮好畫面筆、墨怎樣運(yùn)用；

（5）開始繪畫。

在這一環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生欣賞幾幅水墨畫，講出故事及其蘊(yùn)含的哲理，分析畫面，進(jìn)而引出創(chuàng)編的方法。之后，筆者選取蘊(yùn)含哲理的小故事讓學(xué)生繪畫，使其在潛移默化中受到教育。

圖1

（二）創(chuàng)編環(huán)節(jié)

創(chuàng)編故事：《猴子撈月》

故事概況：一群猴子發(fā)現(xiàn)月亮掉進(jìn)水里了，想將它撈起來(lái)，用了各種方式，最后都沒(méi)得到月亮。

故事寓意：

遇到事情要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。不能像猴子那樣不切實(shí)際，自作聰明，為了虛幻的事物而受到傷害，到頭來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。

邊示范邊講解：

（1）根據(jù)故事情節(jié)選取最突出的一幕來(lái)作畫——選取小猴子撈月這一部分進(jìn)行創(chuàng)編。

（2）開始設(shè)計(jì)小猴子形象、配景（如水中月、樹枝等），這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的形象直接決定畫面效果。提醒學(xué)生：盡可能簡(jiǎn)單地概括形象和配景，如果實(shí)在設(shè)計(jì)不出來(lái)，可以找資料參考。

（3）畫出構(gòu)圖。

（4）考慮筆墨運(yùn)用。樹干：重墨干墨來(lái)畫，中鋒、提按頓挫。猴子：淡墨濕墨來(lái)畫，側(cè)鋒。月亮在水中的倒影：干濕相結(jié)合來(lái)畫。

（5）開始作畫（步驟如圖2）：

圖2

①根據(jù)故事選擇最合適的情節(jié)，先構(gòu)好圖再開始繪畫，繪畫時(shí)始終想著水墨畫的對(duì)比關(guān)系。確定猴子和樹枝的位置，先用重墨畫樹枝，再用淡墨畫猴子，從猴子的頭部開始畫起。

② 畫猴子的四肢，爪子用焦墨干墨畫。

③ 畫身體，吊在樹上的尾部，完成的猴子。

④ 畫月亮，樹上的藤蔓、枯葉，豐富細(xì)節(jié)，適當(dāng)上些顏色，完成畫面。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)教師示范講解將知識(shí)鞏固，同時(shí)起到拋磚引玉的作用。學(xué)生通過(guò)教師的示范會(huì)更加清晰創(chuàng)編的方法和操作步驟。

（三）回到《螳螂捕蟬》故事進(jìn)行創(chuàng)編拓展

將水墨創(chuàng)編以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)童話故事或寓言故事。畫面更豐富，意味深長(zhǎng)。

（1）一只螳螂鬼鬼祟祟地躲在石頭后面；

（2）它盯上了一只悠閑的蟬，然后慢慢靠近等待時(shí)機(jī)；

（3）一只黃雀早就窺出螳螂的意思；

（4）時(shí)機(jī)成熟，一網(wǎng)打盡。

這一環(huán)節(jié)用圖片展示的方式，簡(jiǎn)短幾分鐘通過(guò)拓展將學(xué)生的思路打開并延伸，讓學(xué)習(xí)變得豐富而有趣。

（四）課堂練習(xí)

制定題目或?qū)W生自主選擇童話故事進(jìn)行水墨創(chuàng)編。

這一環(huán)節(jié)是互動(dòng)環(huán)節(jié)，思路清晰的學(xué)生先動(dòng)手，而不太確定的學(xué)生可以請(qǐng)教教師。通過(guò)這種互動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生在自己實(shí)操后，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更深刻。

三、教學(xué)反思

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

兒童畫是幼兒的一種特殊語(yǔ)言，是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體。水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在啟發(fā)和熏陶幼兒了解與熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的同時(shí)，培養(yǎng)了他們觀察能力、創(chuàng)造能力等，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有重要意義。學(xué)會(huì)將水墨畫與兒童畫相結(jié)合，是一名幼兒教師必須具備的能力。因此，筆者選擇用將這種帶有寓意又吸引人的小故事改編成水墨畫的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡可能地在一堂課中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

當(dāng)選擇好教學(xué)方式后，筆者在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了采訪。筆者問(wèn)他們?nèi)绻屇銈儼褍和适赂木幊伤?，你?huì)怎么畫？學(xué)生愣住了，說(shuō)：“啊，怎么畫??？不知道啊?！惫P者又問(wèn)：“比如畫《猴子撈月》這個(gè)故事，你怎么畫呢？”學(xué)生表情放松了很多說(shuō)：“噢，我畫幾個(gè)猴子用手在撈月，但是用水墨……好難控制啊，我肯定畫的很丑……”通過(guò)小采訪筆者明白，給出一個(gè)小故事讓學(xué)生創(chuàng)編，他們的難點(diǎn)在于水墨的掌控，于是筆者制定了考慮筆墨過(guò)程和示范過(guò)程的教學(xué)方案。

（二）課程收獲

講完課后，學(xué)生基本都明白了，他們帶著興奮的心情開始繪畫。然而，一行動(dòng)很多問(wèn)題就出現(xiàn)了。一位學(xué)生先是畫出一只孔雀的稿子然后問(wèn)我：“怎么辦？我后悔了，孔雀太復(fù)雜了，怎么畫?。俊惫P者看到她的畫后，其實(shí)想讓她放棄，但是筆者知道，如果她放棄了就是將剛才那股沖勁放棄了，也許她就會(huì)停止不畫了。其實(shí)繪畫并不是為了畫出什么大作，只是為了表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的一種心情。她當(dāng)時(shí)腦海里可能只有孔雀就畫了，但是碰到困難想克服又不敢克服。出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)分水嶺，簡(jiǎn)單概括就是你選擇“一朝被蛇咬十年怕井繩”還是“吃一塹長(zhǎng)一智”的問(wèn)題。于是，筆者告訴她，挺好的繼續(xù)畫，再把孔雀的形改簡(jiǎn)單點(diǎn)，后面漂亮的羽毛用顏色概括。課后，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的畫：“沒(méi)有想象中那么好，但也沒(méi)有那么差?！钡撬袑W(xué)習(xí)的信心了！

現(xiàn)在社會(huì)文化趨于多元化，對(duì)于幼教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們從來(lái)不缺模仿能力，缺的是創(chuàng)造能力！他們有很多天馬行空的想法，卻苦于不會(huì)表達(dá)。他們的思想也直接影響著他們所教的幼兒的思想。教師的作用也從來(lái)不像文人墨客那樣影響巨大，更多的是在教學(xué)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，潛移默化地教書育人。

創(chuàng)造力的前提是敢于創(chuàng)造，如果將創(chuàng)造力單獨(dú)提出來(lái)說(shuō)，學(xué)生聯(lián)想到結(jié)果就會(huì)形成膽怯心理。而創(chuàng)造力最重要的不是結(jié)果而是過(guò)程，將它附加在一個(gè)輕松的課程中，這種力量會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)今的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，方方面面都會(huì)受到西方藝術(shù)體系的影響，但繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，是每一位中國(guó)公民的義務(wù)，筆者愿與學(xué)生和同人們一起為之不懈努力。