新形勢下初中物理教學有效性的對策研究

郭獻陽

摘 要：新課改所提倡“自由、合作、探究”的學習新理念在教育的不斷變革與發展中正慢慢地滲入到教師的活動之中，它不僅能夠改變傳統的教育教學課堂，沖擊單一的教學模式，更能夠以其積極的姿態提高初中物理教學課堂的有效性。所以作為新時期的教育工作者，初中物理教師要不斷地以新理念為教學新方向實施教育教學工作，以其為導向變革自己的教學活動，讓初中物理教學課堂的有效性能夠得到進一步的提升。

關鍵詞：新形勢；初中物理；教學有效性；對策

雖然我們正處于新課改的大背景下，但初中物理教學課堂仍然存在著一些小的問題，包括學生的學習積極性不高、課堂出現兩極分化局面等。這些問題嚴重影響了學生的學習積極性，并且在一定程度上成為“低效物理”課堂的影響因素。所以構建有效的初中物理教學課堂，提高其初中物理教學課堂的有效性必須從當下存在的初中物理教學問題入手。

一、初中物理教學問題分析

當下初中物理教學課堂存在的教學問題，是阻礙其有效教學課堂的構建的最大“絆腳石”。所以要想真正提高初中物理教學課堂的有效性，教師就必須從當下的教學問題入手。筆者認為，目前初中物理教學課堂主要存在三大問題。

1.教學偏重“功利化”

受應試教育以及中考制度的影響，教師在開展教學時會過分重視學生的學習成績而忽略了學生其他能力的培養，導致物理教學逐漸走向了“功利化”的牢籠，讓學生學習壓力驟增，對物理學習的學習興趣直線下降。

2.教學偏重“理論化”

為了確保學生能夠更快地掌握教材知識，教師在實施物理教學時過分重視學生的理論教學，即使一些實驗活動，也是以教師為主體開展的“演示式”教學，導致學生對物理知識的學習愈加偏頗，其理論化內容讓學生無法實現真正“學以致用”。

3.教學偏重“單一化”

無論是從教師的教學手段還是評價機制上來說，初中物理教學課堂都呈現單一化的教學模式。比如說教學課堂主要以“灌輸式”教學為主，再比如說以學生的學習成績作為判定學生的唯一標準等。這些都導致了初中物理教學課堂的僵化，致使初中物理教學課堂效率低下。

二、初中物理教學有效性的對策

正是因為初中物理教學課堂存在著或多或少的問題，所以教師才更應該通過解決問題的方式來提高其課程教學的有效性。

1.教學側重“能力化”

在過去，教師開展物理教學時會過分側重學生的學習成績和理論知識，忽略了學生的綜合能力培養，導致物理教學的有效性并不高。所以教師必須先端正自己的教學態度，以學科核心素養為教學指導來開展初中物理教學，在實施教學活動時側重學生的“綜合能力”。

教師要明確實施初中物理教學的重點，是為了給學生打開“物理大門”，為后續的物理教學做鋪墊。同時，教師要注意理解物理核心素養，絕不能將物理課做成“理論課堂”“第二數學課堂”，這樣才能夠為有效的物理教學課堂做理論保障。

2.教學開展“多元化”

這里所強調的多遠化有兩個方面，即教學方式方法的多元化以及教學評價的多元化。

（1）教學方法多元化：教師應該靈活應用新課改的諸多新式教學方法于教學課堂，盡可能地在采用新式教學方法的過程中彰顯學生的主體地位，這樣才能夠讓學生成為主體，其多項能力才能夠被培養和激發。譬如新形勢下的微課教學法、任務驅動教學法、小組合作教學法、項目教學法都很契合當下有效初中物理教學課堂的教學需要。

（2）如在開展八年級上科版物理“觀察凸透鏡成像實驗”中，教師除了問問為，譬如凸透鏡、光屏、卡住、火柴等之外，亦應該讓學生直接進行實驗，而不是為學生進行演示。教師可以通過將學生分為不同的小組讓學生對實驗活動進行配合操作，很快學生能夠通過多角度思考完成實驗活動，對知識的學習也能夠進一步深入，其主體地位也得到了一定程度的尊重。

（3）教學評價多元化：教師要注意從多角度去評價學生，不要拘泥于分值評價，而要及時發現學生全面的閃光點，以讓學生的學習自信心能夠在教師多方面的認可和點評之下被激發。

3.教學實施“信息化”

教師要靈活利用信息技術來實施教學活動，讓信息化成為有效物理教學的工具。除了在課上要應用多媒體實施教學之外，教師還可以利用各種動畫標注物理知識重點，也可以構建網上評價和學生進行“云課堂”的教學活動，還可以通過數據記錄的方式對學生的物理學習成績、學習情況記錄在檔，以及時觀看，進行教學變革活動。

總而言之，初中物理教學課堂無論是在教學設計還是活動開展、作業布置、教學評價的各個方面都必須進行創新，只有這樣，才能夠及時解決當下的初中物理教學問題，才能夠把握新形勢，實現初中物理教學課堂的有效構建。

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