詩詞·音樂·人生

摘 要：五千年文化，三千年詩韻。中國的詩詞從來都是可以歌唱的，二者間的同源互通奠定了共鳴的基礎。語文教學用音樂激趣，與音樂共鳴，用音樂助力經典傳承。

關鍵詞：語文；詩詞；音樂；傳承

五千年文化，三千年詩韻。追溯到孔子時代的《風》《雅》《頌》，中國的詩詞從來都是可以歌唱的，音樂與詩詞歌賦有太多的淵源。從“蒹葭蒼蒼”到“渭城朝雨”，可誦讀、可傳唱，二者間的同源互通奠定了共鳴的基礎。語言的終極是音樂，語文教學中調動詩詞與音樂資源，讓音樂為語文教學助力，使課堂靈動而有深度，文化、精神的傳承亦在潛移默化中落實。

一、音樂激趣

2018“絲路之春”當代名師大講堂上，西安高新一中周攀峰老師選擇了經典的《詩經》做整本書閱讀指導，課堂上，周攀峰老師別開生面地吟唱了一曲遠古先民之歌——《蒹葭》，他的低吟輕唱使人“如聽仙樂耳暫明”，學生在他一曲曲吟唱中走進《詩經》，走近伊人，感音美、賞形美、品意美。從他的吟唱中，聽課者認識到朗讀還可用吟唱的形式來補白，吟唱這種古典的音樂為詩詞教學打開了一扇新的窗口。他的語文課，在一首首吟唱中流淌，四座掌聲不斷，朋友圈點贊無數。

“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野，你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切。”這是歌手許巍演唱的一首歌曲、歌詞，唱遍大江南北，唱到每個人心里，成為西安市2016年中考作文題目。2018年，筆者執(zhí)教人教版選修教材《語言文字應用》《句子“手牽手”——復句與關聯詞》一課，面對2016年參加中考的高中生，即選用這首音樂作品作為課前熱身。課間，教師提前來到教室播放音樂，在音樂“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野”之后開啟課堂，同時以這句歌詞作為引入這節(jié)課的第一個復句。語文來源于生活，音樂唱響人生篇章。事實證明，這樣的導入是高效切合的，截至目前，這節(jié)課已在國家教育資源平臺2018一師一優(yōu)課評選中走到省優(yōu)行列。優(yōu)課評選已三年，全國沒有語文教師選擇錄制這節(jié)課上傳，從一個側面感知這節(jié)課難度之大，而音樂給了這節(jié)課一個適合的切入口。

二、音樂共鳴

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”李白《將進酒》一詩情懷復雜，有人生苦短、生命渺小、及時行樂的傷感；有相信未來、無限自信、樂觀豁達的豪邁；有藐視權貴、拒絕折腰、志趣高潔的寂寞；有懷才不遇、理想破滅、郁積難釋的憤激，在貌似消極中深藏懷才不遇而又渴望入世的積極，理解這些是學習這首詩的難點。筆者曾聽一位年輕教師的《將進酒》，在“賞酒情”環(huán)節(jié)，引入鳳凰傳奇在《經典詠流傳》中演繹的歌曲《將進酒》，歌詞為李白原作，歌手用不同的音樂形式進行了傳唱。學生隨音樂的律動，在用音樂解讀經典的過程中走進詩人的情緒：李白手執(zhí)酒杯，懷抱遠大志向，期待功成名就，望前路茫茫，爬上堆積著失望與希望的山峰高歌，依然堅信前途很坦蕩。學生在隔了一千兩百多年后的傳唱中，隨音樂一起燃燒，感受詩人的感受，漸進詩詞佳境，在音樂的共鳴中漸悟詩人復雜的情感變化，高效達到教學目標。

鑒賞《定風波·莫聽穿林打葉聲》，歌手黃綺珊對這首詞演繹：“何時起飛，何時落定，每一步都云淡風輕；一直尋找，一雙眼睛，能看見歲月的身影；都說生命是一次旅行，總在穿越自己的心靈；夢有多遠，愛有多深，原來只是一道風景：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。”音樂融入了歌手的生活，千年之后，歌手與詞人有了相似的人生經歷，將自己的情感共鳴熔鑄在歌聲里。

學生在語文學習中用音樂的力量與詩歌共鳴：基礎版可以隨音樂律動背誦詩詞，升級版可以在歌手的演唱中感受詞作，終極版會在歌聲中感受人生，在詞作中找到人生的出口和解答：通達人情、超凡脫俗、得失隨緣、養(yǎng)身養(yǎng)心。

三、文化傳承

“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。”王勃《滕王閣序》中兩句詩點燃歌手霍尊創(chuàng)作的靈感，由此寫下2014中國好歌曲《卷珠簾》，清新中國風帶我們再次回味經典文化。詩詞文化是音樂的根，音樂為詩詞插上了飛翔的翅膀，更把經典文化的種子代代傳播。

《聲聲慢·尋尋覓覓》是千古第一才女李清照的巔峰之作，宋詞婉約代表作品。鑒賞如此厚重人生經歷的作品，需縱向了解詞人。曾有教師在引領學生鑒賞這首詞時，以李清照少女時代活潑秀麗《如夢令》、少婦時期精秀特絕《一剪梅》做鋪墊，在比較鑒賞中感知詞人刻骨愁情。陜西省優(yōu)秀教學能手郭蓉引領學生鑒賞這首詞時，嵌入學生喜愛的歌手汪蘇瀧的《李清照》：煙鎖著秦樓，細雨把酒黃昏后 （《鳳凰臺上憶吹簫》）；海棠花是否依舊，應是那綠肥紅瘦（《如夢令·昨夜雨疏風驟》）；獨自泛輕舟（《武陵春·風住塵香花已盡》）……有多少事欲說還休（《武陵春·風住塵香花已盡》）；錦書已經不在，大雁卻仍依舊（《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》）……尋尋覓覓中，似夢非夢（《聲聲慢·尋尋覓覓》）……一曲新詞，將詞人一生盡收其中，和著幽幽愁情，緩緩流進學生腦海。歌手的音樂創(chuàng)作是對文化的傳承，教師帶領學生品鑒詩詞又何嘗不是呢？讓音樂流入語文課堂，讓文化經典輕松流傳。課后評課，老師賦詩一首：秦風浩蕩攜古韻，帝都慷慨送名師。千年詩書騷客吟，萬古愁情無人知。隨君共品亂世詞，與生籬撫美人扉。春風化雨有微聲，余音繞梁無盡時。

時隔千年的傳承，用音樂敲開詩詞的大門，用音樂豐富語文的領悟，用音樂悅動經典的傳頌。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。”若不是音樂，我或許不會遇見這首詩，讓一首首用生命唱出來的歌推動詩詞傳承，助力語文教學，帶領學生走進經典，感悟人生。

參考文獻：

[1]蘇艷.流行音樂與高中語文古詩詞教學的有效整合[J].成才之路，2011（30）.

[2]蘇麗娟.淺析音樂在高中古詩詞教學中的應用[J].考試周刊，2016（93）.

作者簡介：任艷（1977年8月23日出生），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學教育碩士，陜西省西安市信德中學語文高級教師。