初中英語教學中培養學生學習適應性的研究

摘 要：學習適應性也被稱為學習適應能力，其內在含義則是，為了追求在學習上更好的自我，不斷努力，在行為上、心理上，與學習環境相適應，能進行自我發展、自我調節的一種能力。在初中，學生的心理不是十分成熟，在此過程中，學習適應性是較為重要的一部分，對學生的學習效果有著深遠的影響，并且與學生自身的心理健康和個性特征能力都有一定的關系。對于中學生來講，研究初中學生學習適應性，就是對學生如何自我發展，健康發展的過程。目前，對學生學習適應性研究的方向主要是對中小學生學習適應性的現狀進行調查，其中包括學習的人格特征以及學習適應程度和心理健康水平，而在這一方面，初中十分重要，是鏈接小學與高中的橋梁，在學習適應性方面十分容易出現問題。對初中英語教學當中學生的適應性進行分析討論。

關鍵詞：學習適應性；初中英語；因材施教

一、良好適應性的重要性

我國傳統的英語教學過于死板，僅僅是板書的形式，這種形式也被稱之為填鴨式教學，而這種教學模式最根本的方面則是沒有以學生為主體，教師在教學的過程中扮演著主要角色，而學生在此過程中，僅僅是被動接受知識，沒有辦法讓學到的知識化為己用。對于初中學生來講，初中英語知識僅僅是基礎知識的一種，而英語也是現如今國際上的通用語言。因此，對于英語學習需要不斷地深入，養成良好的學習習慣，并且，學習的習慣需要與現代教育理念相符合。

二、優化英語課堂教學的教學方法

課堂上的時間僅僅四十五分鐘，在學習上是十分有限、十分短暫的，而在這一時間段內，想要讓教學質量有所提高，教師應當對學生進行精心組織編排，對自身的教學手法進行不斷優化，不斷提高學生的主動性和積極性，讓學生有一個良好的行為習慣。從根本來講，可以從兩方面進行，其一，教師在進行課堂教學的過程中，可以在課堂前十分鐘組織一個口語活動，學生進行自由組合，運用各種方式進行改編，任何形式都可以，這樣讓學生能有更多展示自身的機會，同時也能對學生起到引導作用，強化學生的思維能力和表達能力，長期持續下去，學生就能有一個良好的口語表達習慣。其二，教師在教學的過程中，需要不斷對自身的教學方法進行總結，讓學生在學習的過程中能有一個良好的學習氛圍，不斷培養學生的學習習慣。

三、將英語課延伸到課外

在進行初中英語教學的整個過程中，除了課堂當中有限的教學時間之外，教師還應當將英語教學與課外相鏈接，讓學生可以充分利用課外時間，形成良好的學習習慣，這方面主要有兩點：其一，教師是學習的引導人員、監督人員，要對學生進行培養，培養學生良好的行為習慣，并且在課后復習方面，應當對英語知識進行強化和鞏固。想要提高自身的英語水平，應當利用合理的模式，進行反復訓練，增加記憶。在教學的整個過程中，英語教師應當按照學生的能力、水平以及性格特點為學生安排不同的任務，讓學生在基礎知識上沒有太大的差距，并且在此過程中，還需要不斷提高自身的英語技能，讓趣味性、多樣性、富有啟發性的英語與學生結合。其二，英語課堂不能僅僅是在課堂之中盡心，還應當對外延伸，教師在此過程中，應當盡可能地讓學生進行課外活動，比方說學生與教師一起進行語言游戲，唱英文歌，開辟英語角，進行英語文娛節目等等，以各種方式讓學生將學習到的英語知識完全運用到生活當中，這樣也滿足了我國對新課程改革的根本要求。

一個良好的學習習慣能不斷提高英語學習效率，而影響學生學習適應能力最根本的就是學習習慣。在新課程不斷改革的過程中，目前傳統的教學模式以及教學理念，與現代化的教育方向有所背離，而新課標的出現，讓初中英語有了更多的要求，教師在這一階段對學生的培養，主要是在學習方式，學生的自主能力，團隊合作以及發現問題和解決問題的能力上，在教師不斷引導學生的過程中，學生應當進行實踐和訓練。一個良好的訓練，是需要長期培養的，因此，教師在整個教學過程中，需要有針對性地對學生的學習、成長進行訓練，并且能因材施教，堅持本心，讓學生逐漸養成良好的英語學習習慣。

本篇文章對初中英語教學當中學生學習適應性進行分析討論，在此過程中提出了重視學習適應性，以及介紹了適應性的重要性，并且提出具體如何做好學生學習適應性工作。對于初中英語來講，適應性十分重要，教師在授課和日常生活當中，需要對學生不斷培養，不斷加強學生自主學習能力，以及發現問題、提出問題等能力，培養學生各項綜合素質，為日后的英語學習打好基礎。教師要時刻銘記新課程改革的要求，以學生為中心，以學生為主體，長期持續地對學生各方面進行訓練，積極組織各項英語相關活動，提高學生的學習適應能力。

參考文獻：

[1]王明琴.賓川縣農村初中英語教師新課改教學適應性的調查研究[D].云南師范大學，2013.

[2]曹建春，張平.高職新生英語學習適應性研究及教學策略：以北京電子科技職業學院為例[J].考試周刊，2013（3）：87-88.

[3]鐘金芳.農村初中生英語學習適應性與師生關系和學習成績的相關研究[D].江西師范大學，2013.

作者簡介：蒲龍（1977.11—），男，漢族，甘肅省白銀市會寧縣人，大學本科學歷，中學一級教師，一直從事農村初中英語教學工作，并致力于英語閱讀教學和分層教學的研究。