語文課堂中增強學生人文精神與創新思維的方案

唐忠林

摘 要：人文精神與創新思維的培養是初中語文教學最重要的目的。人文是一個社會的文化集中體現和思想現象的反映。人文精神的培養就是要鼓勵學生以人為本，學會尊重人格，提升人品，重視人的尊嚴與價值。創新思維，是一個時代進步的思想動力，因此學生應該在語文學習的過程中學會創新提升修養，增長見聞的同時訓練自己的思維。重點探討了人文與創新在課堂中的結合方法與

措施。

關鍵詞：語文課堂；創新思維；人文精神

當今時代太多的物質與欲望充斥在生活中，許多學生的學習目標只是獲得一個令所有人滿意的成績，把學習當做一項不得不完成的工作或任務，機械地吸取知識。包括一些教師在內，他們也忽視了對學生人文素養的培養和創新思維的訓練。首先，語文教師自身應當具備相當高的人文素養和大量的知識儲備，并且要有一定的創新精神，教師承擔的是育人的責任，所以一定要以身作則，做好示范。其次，語文課堂的教學環節一定要主題鮮明，根據不同的年級特點來設計教學方案，設定學生能夠接受的培養目標，發揮好課堂教授學生知識、鍛煉學生思維的作用。最后，應該把教學宗旨始終落在“人”身上，而非成績和教學任務上，課堂教學的目的是培養出具有優秀品格、杰出能力的人。人本思想是無論如何也不能丟棄和遺忘的。

一、人文精神與創新思維結合的重要性

人文素養提升的教學途徑多種多樣，語文教學可以通過對文學作品的講解，如小品、戲劇、音樂鑒賞、傳統文化介紹等方面對學生進行知識的滋養、高雅文化的熏陶、品位修養的提升等。語文本身就是一門綜合性很強的學科，它具有知識性、人文性、思想性等特點，在鍛煉學生人文精神的同時，學生也能在這個過程中獲得相對較廣泛的知識，拓寬了學生個人的視野，這對學生培養創新思維大有益處。因此在語文教學過程中，教師應該有意地將人文素養培養與創新思維鍛煉相結合，這樣能極大程度地激勵學生運用所學知識舉一反三。例如教師在講授分析一個課外閱讀《丟失的香柚》的片段時，“香柚”一詞是這段的點睛之筆，采用了一語雙關的手法，教師可以讓學生自主賞析，判斷這個詞的妙處，并且鼓勵學生利用這種手法造句，鍛煉學生的創造性思維。創新思維對學生未來發展的影響很大，它是精英人才體現的標志，擁有創新思維有時能夠改變整個世界或一個時代，而人文精神的培養則是將人培養成正直、思想純潔、正派的有用之人，二者的地位著實不相上下，必須在語文課堂上有效結合在一起。

二、人文與創新教學在綜合活動課上的應用

綜合活動課是通過對學生聽說讀寫的能力訓練，測試學生的語文綜合運用能力。在這個過程中，課堂教學與實踐活動緊密結合，通過教師一系列的訓練，培養學生組織合作精神、開拓創新精神，拓寬學生知識和運用知識的領域。例如，通過閱讀理解、賞析古詩詞等訓練，能夠有效鍛煉學生的理解能力和吸收知識的能力，對他們學習其他學科十分有幫助。文字理解能力強的學生，往往在學習如數學、物理科目時，對抽象概念等的理解速度也會比其他文字理解能力弱的學生快一些。同時，綜合活動課的設計一定要根據年級的不同來具體安排，初一年級重點在于激發學生語文學習的興趣、培養他們語文學習的習慣和思維能力；初二年級則是重在積累和掌握所學知識，培養學生的發散思維和邏輯思維；初三年級則是培養學生創新思維能力和綜合運用知識的能力，形成較高的人文素養。

三、人文教學與創新思維訓練的新要求與挑戰

人文教學和創新思維訓練是一個長期的過程，并非一朝一夕就能成功的，這就需要教師具有長遠的眼光和制訂一個長期有效的教學方案。每節語文課的結構都需要教師認真設計和積極備課，一般來說，在一節課的開端要新穎，提起學生的興趣，中間過程要注重課本知識與課外拓展的結合，并能夠激發學生的想象力和發揮學生的能力；結尾要突出課程主題，給學生留有回味、思考的余地。臺上一分鐘，臺下十年功。要想上好一節效果顯著的語文課，達到鍛煉學生思維與人文精神的目的，需要教師對語文教學擁有充分的熱情與耐心。人文精神和創新思維的結合方式還有許多，需要更多的教育工作者積極探索，結合當代中學生的性格特點去創新課堂教學模式。同時，教師必須結合實際生活進行教學，才能不脫離時代潮流，才能解讀時政熱點，培養出有優秀品質的學生，如在講述《藤野先生》時，教師要讓學生討論什么是真正的愛國主義，聯系現實，談談自己的看法。

綜上所述，人文精神培養是創新思維訓練的基礎，只有先具有較好的人文素養，才能有一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為前提，才能鍛煉學生的創新精神，鼓勵學生運用所學敢于創新、勇于挑戰。創新與人文教學是一個不斷探索、不斷創新的過程，需要語文教師花費心血、時間去努力摸索，積極突破傳統教學，更需要學生在教師的引導下自主地提升自身的品格與拓寬

眼界。

參考文獻：

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