巧妙導入，構建初中地理高效課堂

吳和福

摘 要：課堂導入是決定一節地理課能否成功的關鍵，初中地理老師應把握好初中地理課堂導入藝術，掌握一些行之有效的新課導入方法，極大地喚醒學生地理學科學習興趣。同時，遵從承上啟下原則，最大限度地提高地理課堂教學質量。將詳細闡述初中地理課堂新課導入的幾個方法。

關鍵詞：初中；地理教學；課堂導入

初中地理課堂教學是豐富學生地理知識的重要途徑，而新課導入環節是激起學生學習積極性的關鍵。目前，部分教師對初中地理課堂導入環節不太重視，且往往側重于教學內容多一些，對學生學習的作用不大。基于此，為更好地發揮課堂導入環節可吸引學生注意力等重要作用，教師應把握好課堂導入藝術。

一、設置疑問，激活思維

思維往往是從疑問開始的。在初中地理課堂上，為開拓學生思維，集中學生注意力，促使學生好奇心、求知欲得到充分激發，教師應注重設置疑問。但是，在課堂疑問設置時，教師要考慮到學生的心理特點，并從學生興趣點出發，導入一些具有懸念的問題，引起學生積極思考行為，在思考過程中成功導入課堂新知，取得較好的課堂導入效果。

例如，在《世界的語言和宗教》課堂導入階段，教師可先為學生講述一個笑話：“有兩個美國人，他們不懂西班牙語，但他們去到了西班牙旅行。當他們進入到西班牙一家餐廳之后，想要點牛奶，就用打手勢的方式表達自己的需求，但女招待一直不能理解。后來，一位美國人靈機一動在紙上畫了一頭奶牛，女招待員似乎明白了。過了一會兒，女招待員拿來了兩張斗牛入場券。”在學生的歡聲笑語中，教師可順勢提出疑問：“人們的溝通離不開什么呀？”學生將很快想到語言。接著，教師可繼續發出疑問：“你聽說過哪些語言？會說哪些語言呢？”在問題牽引下，學生的思維將得到很好的激發，全身心地思考問題，集中精力思考問題。

二、巧引故事，活躍氣氛

在初中地理教學活動開展過程中教師應注重遵從趣味性、針對性、啟發性原則導入新知。而巧用故事是新知導入的一種有效方法，利于活躍課堂新知導入的氛圍，充分調動學生學習積極性，讓學生產生強大內在驅動力，有新知探究欲望，順利進入新知的學習。同時，巧引故事，可讓學生變得樂學、愿意學，取得事半功倍的教學效果。

例如，在《印度》課堂導入階段，為讓學生了解到印度是南亞面積最大的國家，極大地活躍新知學習氛圍，教師可利用故事完成新知導入，采取這樣一種導入方法：“大家應該都聽過《西游記》這個故事吧！《西游記》這個故事是虛構的，但歷史上確有記載玄奘取經的歷史，他經歷了多般磨難從西方天竺國取回了佛經，為古代中國和西方天竺國密切交流做出了卓越貢獻。現在讓我們來學習南亞一帶面積最大國家——印度的相關地理知識吧！”在故事吸引下，學生的新知探究興趣將變得更為高漲起來，課堂氛圍也將得到極大的活躍。

三、融入詩詞，創造意境

在初中地理新知導入時，引用一些詩詞，利于為學生創造良好的學習意境，能夠讓學生在詩情畫意的學習氛圍下對地理知識產生濃厚興趣，全身心地投入到良好學習氛圍下，形成好學心理。因而，初中地理老師在實踐教學活動組織過程中應把握好這一種新知導入方法，令學生始終保持最為理想的新知學習狀態，饒有興趣地學習相關地理知識。

例如，在《氣溫的變化與分布》中“氣溫的垂直分布”新知導入時，教師可引入“一山有四季，十里不同天”這一句詩詞，用這一句詩詞來說明包括云貴山區在內的地區因地形高度變化大，會產生極大的氣溫差異，形成不同自然面貌，出現十里不同天的自然景觀。再如，在《天氣與氣候》地理新知導入時，教師可引入“好雨知時節，當春乃發生”這一句詩詞。在出示完這一句詩詞之后，教師可提問：“你知道這一句詩詞描述的是氣候還是天氣呢？”在這詩情畫意氛圍下，可成功導出氣候、天氣地理名詞解釋，學生將積極地學習地理新知。

四、加入數字，深化理解

在初中地理課堂導入階段，教師也應善于運用一些統計數據資料完成新課導入，這一種新知導入方法能夠增強學生的直觀感受，加強學生對地理新知的認知程度，取得較好的新知學習效果。同時，在初中地理課堂上把數字資料作為新課開端，可改變以往枯燥的文字導入方式，豐富課堂新知導入內容。

例如，在《土地資源》課堂導入階段，教師可先新知講解之前，為學生提供一些關于我國土地資源的數據資料，我國土地總面積位居世界第3位，但人均土地面積是世界人均值的1/3。其中，山地占2/3以上，耕地面積占1/10，森林占據14%，與世界平均水平相比，比較低。資料展示完畢之后，教師可開始帶領學生學習新知。在這樣一個新知導入環境下，將極大地激起學生土地資源保護意識。再如，在《人口》一課新知導入階段，教師可為學生呈現世界人口前十位國家的人口數量。中國（140951.74萬人）、印度

（133918.01萬人）美國（32445.95萬人）、印度尼西亞（26399.14萬人）……當學生閱讀完資料之后，將深刻感知到中國人口增長之快，進而樹立起正確的人口觀，并更為積極地學習新知。

綜上可知，在初中地理教學活動開展過程中把握好課堂導入藝術十分重要。為取得較好的課堂導入效果，初中地理老師應注重設置一些疑問，并巧用故事、詩詞、數字等，活躍地理課堂新知導入氛圍，創造良好的地理知識學習意境，大大提高學生地理課堂新知學習效果。

參考文獻：

[1]馬慧婧.初中地理課堂導入有效性探究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（8）.

[2]光彩玉.淺談初中地理課堂教學導入策略[J].中學教學參考，2016（10）：125-126.