新課改理念下的生物教學感悟

崔文學

摘 要：新課程改革強調學生才是學習的主體，它把重點由老師的教轉移到了學生的學，關注的對象變成學生，讓學生自主學習，學會學習，這確實是一大亮點。

關鍵詞：新課改理念；課堂管理；校本課程；三維目標

我省新課改是在全國新課改的背景下，在全國新課改進行到第三階段（2006年）才開始的，借鑒其他先行省份的經驗，應當說是穩重求進，成熟有序。我就從三個角度談談對它的理解。

其一，新課改理念更符合當前教育實況。新課程的課改理念我總結概括為如下三點：

1.以學生為本

在過去舊的課程標準即教學大綱中，強調的總是以老師為中心，新的課程改革中則強調學生才是學習的主體，它把重點由老師的教轉移到了學生的學，關注的對象變成學生，讓學生自主學習，學會學習，這確實是一大亮點。

2.以選修和必修相結合，創建開放性課程觀

必修課程規定為所有學生必學的內容，這樣就使得學生有了共同學習的基礎，而選修又分為選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。選修Ⅰ是為升入高等學校進一步深造服務的，選修Ⅱ則是根據自己學校的特點結合學生實際開設的一個校本課程，它為那些沒有升學希望的學生打開了另一扇希望的大門，讓所有學生都有自己的一個理想歸宿，從某種角度上說，這正是以人為本的體現。

3.以民主合作的方式管理課程

在傳統的課堂管理中老師是主角，老師有著絕對的權威，而新課改后課堂管理的性質發生了轉變。教師此時的地位不再是凌駕于學生之上，角色而是由“專制”走向“民主”，教師與學生的地位平等，可以進行平等對話和交流，讓學生有充分表達自己思想的自由，通過師生、生生之間的交流與合作，共同來完成既定的學習目標。

其二，教材中實驗設計多以探究為主，讓學生自己參與設計實驗，充分體現學生的主觀能動性。

例如：探究酵母菌的呼吸方式、探究土壤中小動物的豐富度、探究促進插條生根的最適濃度、制作真核細胞的三維結構模型、制作生態缸……這些探究實驗、制作實驗無一不體現出新課改之下要求學生積極參與，鍛煉動手動腦的能力，團結與合作的精神，教師還可以通過這些實驗，把三維教學目標真實有效地貫徹其

中，這當中的妙處只有你親自帶著學生把相關實驗做完，才能有深刻的體會。

其三，新版教材不同于舊教材的是它的每一章節課后都有相關知識的網址，插圖及與生活、與各種職業相關的小常識。

每一章節的課后都附有相關知識的網絡查詢，一方面可以充分利用網絡，擴大學生的知識面，加深對課本基礎知識的理解，另一方面可以極大地調動學生學習的積極性，使學生認識到生物學是與我們生活實踐緊密相關的學科，對自己有用，讓學生善學、

樂學。

下面我再結合自己的教學實際，說一說在新課改之下我的教學感悟：

1.“學高為師，身正為范。”這句話是評價一個教師是否合格的最好標尺

作為教師，自己的業務素質一定要過硬，基本功扎實，上課才有底氣，才能講出水平，學生聽課才能有所收獲，如果一個教師連書上的基本知識都不熟悉，講課過程結結巴巴，經常錯講漏講知識點，那么他在學生心目中的地位和口碑就可想而知了，所以教師不但要埋頭鉆研教科書，深挖知識點，還要博覽群書，做到旁征博引，開闊視野，以提升自己的綜合素質，這才是硬道理。

有了扎實的教學基本功和業務素質，并不代表學生就能信服老師，要做一個受學生歡迎的老師，老師的師德和人格魅力還要令人折服。“親其師，信其道，仰之彌深，鉆之彌深”說的就是這個道理。

還有另一個重要方面就是老師要尊重學生。他們的意見可以不采納但要虛心聽取，并加以適時引導和發問，這樣他們才會有被重視的感覺，即使不被采納也會很開心。這樣不僅尊重了學生的學習成果，也贏得了學生的尊重，可謂雙贏。

2.因材施教，有教無類

作為一個教師，就應該全面去了解自己所教的學生，中學階段是學生心理和生理發展的轉折時期，此時的學生會走向兩個極端，一部分學生會表現出對知識的渴求，通過孜孜追求來滿足自己的求知欲，充實自己的心靈。這部分學生，做到因材施教，指點迷津，加之適時的課堂提問、點撥就可以了。而另一部分學生可能經不住外面世界的誘惑，沉迷于網絡，或者三五成群地在校外游蕩，雖說有時迫于班主任和家長的壓力，也在學校，那也是“身在曹營心在漢”。作為教師，此時要做的不是指責和呵斥，而是耐心地教育、感化，切不可把他們貼上“壞孩子”的標簽，很可能教師一句親切詢問，一次輕輕的撫摸，乃至一個柔和的笑容，都是他們前進的無窮動力。

3.參透教材，精練習題

教材是我們上課教書的藍本，然而許多老師就教材教教材，絲毫沒有自己的見解和思考。我認為教材雖說是我們上課的藍本，但是教師上課也不能全依賴、拘泥于教材，應該把自己的見解與教材融為一體。簡單地說，我們是用教材來教而不是教教材。

以上就是本人對新課改的淺顯理解和自己在教育教學方面的些許感悟，如有講得不妥之處，還請各位同行給予批評指正，讓我在以后的教育教學方面嚴加注意，努力做到更好。