地理教師教學技能培養(yǎng)

包明晨 田曉四 金銳

摘 要：地理學作為學科教學中的基礎部分，對社會的發(fā)展起著不可或缺的作用，但是在目前的社會整體環(huán)境下，中學地理卻暴露出學校不愿教、學生不愿學的弊端。針對此現(xiàn)狀，應該從中學地理教師的教育方法入手，不斷提高教學質量，促使素質教育和教學方法的優(yōu)化。并且不斷提高學生的學習興趣，促進地理教學邁向系統(tǒng)化、現(xiàn)代化和科學化，借以再現(xiàn)地理學的春天。

關鍵詞：教學方法；電化教學；學習興趣；素質教育；系統(tǒng)化

面對不容樂觀的中學地理教學現(xiàn)狀，如何使中學地理教學擺脫困境、煥發(fā)新機，需要教師富有科學且合理的教學方法和教育理念，重視地理教學信息資源和信息技術的利用；引導學生形成正確的地理觀念，并且激發(fā)學生探究地理問題的動機和興趣，培養(yǎng)學生地理學習的主動性；抓住學生關注的興趣點，提高學生主動學習的動機水平，主動地將被動學習的間接經(jīng)驗轉化為自身的直接經(jīng)驗，從而推動地理教學的系統(tǒng)化進程，進而為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)跨世紀的人才。

一、教師的教學方法

在對知識的傳授過程方面，教師的教學方法需要具備系統(tǒng)的科學性。首先在常規(guī)的課堂教學中，要采用系統(tǒng)性和科學性的講授方法傳授系統(tǒng)知識，依據(jù)是，系統(tǒng)知識的科學性講授，一方面可以幫助學生有條不紊地掌握學生已然掌握的所學知識，另一方面可以幫助學生把握學科知識的體系，從而更好地掌握學習技能，并借此將習得知識投射到現(xiàn)實生活環(huán)境中，能夠幫助學生在實際生活以及工作中靈活運用所學知識。

在構建教學方法體系和選用教學方法的指導思想方面，其所蘊含的教學方法的選用是包含了兩個主題：“啟發(fā)性教學”和“注入法教學”。啟發(fā)性教學的理論指導是辯證唯物主義認識論，這種教學方法是將學生放在學習平臺的前端，有助于學生獨立思考，調動學生參與學習的主動性和積極性，同時又側重于師生間情感溝通以及教學信息反饋[1]。（1）教師在教學過程中正確地運用啟發(fā)性教學法，一方面可促進學生形成創(chuàng)新思維，協(xié)助學生的知識體系進一步由感性提升為理性，另一方面可幫助學生達到熟記效果，掌握地理學習的核心技能，進一步優(yōu)化現(xiàn)行的素質教育水平。啟發(fā)性教學的運用可以很好地活躍課堂氛圍，師生雙方協(xié)調互動，學生經(jīng)教師層層啟發(fā)式的引導，拓寬思維，知識層面的深化和升華，深化了對知識的初記、熟記、應用以及反思。（2）教師在教學過程中正確運用比較法，協(xié)助學生在對新舊知識的異同的比較分析方面加強理性記憶。如在學習長江和黃河的過程中，引導學生比較兩條河流流經(jīng)的省份、水域以及不同河流所蘊含的獨特的地理區(qū)位意義，進一步幫助學生更好地延伸知識面[2]。（3）運用形似記憶法去鞏固已學的舊知識，促使學生可在輕松愉快的學習氛圍中加深知識點的印象，達到知識點熟記鞏固的效果，推動素質教育發(fā)展。

充分運用直觀教學法是教師在選用地理教學方法中極為重要的環(huán)節(jié)，直觀教學法可促進教學水平的優(yōu)化，

是素質教育發(fā)展的助推力。地理直觀教具包括課本插圖、教師板圖或地理教具等，這些地理直觀教具的應用不僅僅增強了學生的直觀性認識，還可以培養(yǎng)中學生的讀圖識圖能力，極大程度地提高學生銜接、轉化圖形與知識點的能力，引導學生對于相關知識的推理和應用，

從而側面突出地理學科的特點，更為重要的是幫助學生在地理學習過程中熟練掌握地理技能[3]。如讀中國地形圖，找出秦嶺—淮河一線。教師教學中點明本條線是我國南方和北方的分界線，可以結合中國的煤、鐵、石油分布圖以及有色金屬分布圖，得出我國北方主要分布的是煤、鐵、石油，而南方則主要分布的是有色金屬[4]。

教師在地理教學系統(tǒng)方法的基礎上，要輔之于現(xiàn)代的電化教學，提高地理信息資源的使用能力和提高教師教學的效率，從而進一步優(yōu)化教學水平。現(xiàn)代地理的電化教學，主要離不開投影、錄音、教學錄像、幻燈、多媒體。多種多樣的電教媒體的使用可以幫助我們在課程的講述過程中突出重點，突破難點，幫助絕大多數(shù)學生對知識的接受得到理性認識方面的升華[5]。

二、提高學生學習興趣的方法

提高學生學習興趣的關鍵在于縮小學生與老師之間的距離，減少隔閡感，借以真摯的情感培養(yǎng)學生地理學習興趣。師生關系中的情感關系是教師開展教學活動或進行教學計劃的極為重要的影響因素，在此過程中教師不是一味地將某一個死板機械的知識點取出并隨后植入到學生的丘腦中，而是達到一種靈魂間的對話，促進兩個靈魂的接觸與交流，所謂靈魂間的精神層次的知識傳遞才是衡量人性化教學過程的指標。故而，師生間的情感關系的和諧融洽，促使著師生之間宇宙范圍內(nèi)的方位空間以及生物神經(jīng)范圍內(nèi)的心理距離都得以縮短，從而產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應[6]。真摯的師生情感是教學過程中的一種催化劑，可有效地抓住學生的學習興趣點，從興趣點出發(fā)培養(yǎng)其積極主動性，借以鼓勵增強學生的自信心和上進心，并在深層次的挖掘中推動著良好教學效果的實施和強化。

現(xiàn)當代多種電教手段相結合的教學方法是提高學生學習興趣的一大舉措，可使學生多種感官參與學習。

長時間以來，大多數(shù)學校尤其是初中地理教師的課堂，因

受思維定勢的影響，使得教師的一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板的照本宣科的授課環(huán)境的固化局面的形

成。長久以往，教師的教學過程愈發(fā)教而不知其味，學生的學習過程愈發(fā)學亦不知其味，墜入惡性循環(huán)原則。教師通過口頭講授直觀性知識點并且附加上學校的直觀性地理教具，這種由古至今的傳統(tǒng)教學方式自身固有很大的局限性。但隨著多媒體教學法的興起和發(fā)展，比如在計算機、電視媒體、錄音錄像、幻燈片、投影機投影等方面，極大程度地將聲音化的教材轉化為形象化和聲音化結合的影像，投射到學生的學習進程中，真正做到讓學生體會教學中所謂的“身臨其境”的效果，使教學過程“有血有肉”，同時激發(fā)了學生的視覺功能和聽覺功能，使得課本知識得到了很大程度上的鞏固，教師的教學效果也達到了新的層次水平。另外，電化教學還可以將某些復雜的地理形成、變化過程，以動態(tài)形式表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果[6]。

提高學生學習興趣可以采用多種方法教學并結合多種組織方式，在調換口味方面激發(fā)學生的學習興趣。在地理教學過程中，如果僅僅依靠先進的電教手段，不恰當?shù)亟Y合其他教學方法，實際上是很難把學生的心理調整到最佳狀態(tài)。這在很大的程度上就要求地理教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，將教學方法與教學組織形式結合，并且調換一下學生的學習口味，讓學生可以在活躍、輕松而又熱烈的學習氣氛中吸收到課本知識。

提高學生學習興趣可以采用鍛煉學生自我動手能力，發(fā)動學生自己動手，在實際的學習生活的需要方面引發(fā)學生興趣。針對學生自己動手的方法，教師要在實踐過程中密切聯(lián)系實際，并且注意實際經(jīng)驗與學習經(jīng)驗的反饋和總結。教師可以結合一些課外活動，找到學生地理課程學習的興趣所在，將實踐與教學結合以突破教學重難點。

結合教學語言是教師傳遞知識的主要載體，教師富有幽默和特色的教學語言是提高學生學習興趣的又一要點，教師教學語言的藝術性和豐富性要不斷提高，探尋學生的實時關注點，在富有語言特色的教學情境中助推著學生學習進步[7]。一位教師所擁有的先進的教學方法和教學手段如何得以實施，須得借助教學語言的運用。

而講授法正是教師在進行教學過程中采用的基礎性方法，此方法的重要性也在側面督促著教師增強自身的語言行為藝術，以此激起學生在優(yōu)美的地理教學語言中找到興趣所在。但是教師在運用語言藝術的同時，也要注意教學中引用的語言是否準確和科學，否則對于學生知識學習起反向阻礙作用。教師通過采用“寓教于樂”的教學方法，不斷地讓學生感受到學習地理不是負擔，反而是享受，才能加強地理教學效果。

許許多多的教學方法中，真可謂是教而有法、教無定法。當代的教師更應該跟隨時代發(fā)展的步伐，依據(jù)實際，運用正確的教學方法，并且有意于深掘學生的潛能和培養(yǎng)其敢于思考、敢于創(chuàng)新的精神。隨著當下社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，在地理教學方面也要不斷順應世界潮流和歷史潮流，加大教育改革，促進新型化地理教學、體系化地理教學以及科學化地理教學的發(fā)展，為二十一世紀培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的新時期人才，擔負起教育事業(yè)的偉大使命。

參考文獻：

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[3]王英杰.高中區(qū)域地理教學中學生地圖能力培養(yǎng)策略研究[D].魯東大學，2014.

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[6]鄭國全.淺談地理興趣的培養(yǎng)[J].教育論壇，2008（4）：40-41.

[7]何海華.高中地理：創(chuàng)新型教師培養(yǎng)與創(chuàng)新課堂的途徑探索[J].考試周刊，2015（77）：128.

注：本文系安徽省教育廳質量工程項目2017年度立項課題“地方本科院校地理科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實證分析”（批準文號2017jyxm0575）；池州學院質量工程項目2017年度立項課題“地方本科院校地理科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究與實證分析”（批準文號2017XJYXM09）；安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2014年度立項課題“關于池州市太陽能節(jié)能路燈策劃”（批準文號AH201411306167）；國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目2014年度立項課題“池州生態(tài)城市企業(yè)重金屬排

放物質循環(huán)利用的商業(yè)策劃”（批準文號201411306016）；安徽省教育廳質量工程項目2010年度立項課題“安徽省地理教學團隊”（批準號：20101116）的階段成果。