演示型微課《計算機病毒知識與防治》的制作

王作為

摘要：本文闡述了基于演示型微課的《計算機病毒知識與防治》教學的有效性，探討了制作該類微課的基本技術和創作流程，以及在教學實踐中對教與學模式的改變起到的重要意義，并分析了教學中運用微課對學生個性化學習的影響。

關鍵詞：微課；個性化學習；信息技術；自主學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）07-0068-04

微課創作的背景

《計算機病毒知識與防治》是廣東科技出版社信息技術七年級第二單元第七課的內容，本課的主要內容涉及了計算機病毒的概念、特征及防治方法。對于初一的學生來說，計算機病毒是抽象的，無法觀察、觸摸到的虛擬的計算機程序。

按照以往的做法，學生可以先通過文字閱讀理解，再經過教師的講授，展示計算機感染病毒后的一些常見現象，如圖片、聲音、視頻，但學生最后的理解只能靠個人的領悟和想象，對該課的學習效果不太理想。

因此，筆者嘗試把該節課內容做成演示類的動畫視頻，把計算機病毒抽象的概念用形象生動的動畫角色去表達，如病毒的入侵方式、病毒的隱蔽方法、病毒的感染都可以通過類似電影鏡頭的形式呈現。最終就有了《計算機病毒知識與防治》微課，掃描下方二維碼即可觀看。

微課設計的思路

1.微課錄制技術的確定

本節微課采用的制作技術是錄制PPT課件，將嵌入有課程講解配音的動畫演示過程錄制成流媒體視頻。與常見的PPT錄屏講解不同，筆者使用了多個動畫方式的演示，目的在于把計算機病毒的抽象概念進行形象化的表達，讓學生容易理解。因此，在制作PPT課件時就將所有的角色元素做成了全自動播放的形式，這有別于傳統的邊講解邊翻頁的錄制方式。

2.微課課題內容的篩選

確定了微課的制作技術形式后，筆者開始考慮如何篩選課程內容，盡量把章節冗長的情境導入部分舍去，計算機病毒的概念和特征通過動畫演示，計算機病毒的危害和防治知識通過有代表性的圖片或視頻重新表達。

教材內容按照微課的劇情需要做大量修改后，就要開始考慮把精簡后的教材內容轉變為劇本文字。計算機病毒是一種特殊的程序，看不到，摸不著，怎么演示呢？筆者考慮到它的特征與生物病毒相似，就采用了多種卡通形態的類生物病毒素材為代表，以幫助學生理解。通過可視化方法，將計算機病毒的多個特征，感染計算機的過程，如何防治的問題演示出來。

3.微課素材的準備

本節微課的總體規劃已經確定，就要開始準備對應環節的素材，以下是對文本、圖像、動畫、聲音素材的處理過程。

（1）文本素材的處理

教材中的文字很多，章節故事情境的引入、計算機感染病毒的描述、病毒特征、防范和治理知識、殺毒軟件的介紹等，都需要做大量的刪減，以滿足微課視頻劇本的需要，對于教學重難點，文字表達最后只精煉成幾句話。

（2）圖片素材的處理

圖形、圖像是制作微課必不可少的素材，如情境的背景圖、人物造型、界面設計、按鈕制作等都需要大量地使用。在微課視頻中，圖像是學習者非常容易接受的信息，最容易幫助學習者理解抽象的知識，更能吸引學生。

教材中只有三幅殺毒軟件的圖片，這對學生了解計算機病毒概念、特征，計算機感染病毒后的現象是遠遠不夠的。因此，有必要搜集相關合適的圖像素材，如卡通版的電腦、病毒、殺毒軟件圖標等。

（3）動畫素材的處理

在本章節中，計算機病毒的特征、傳播方式等需要借助動畫演示來提高微課視頻的表現力。通常動畫有多種類型，較常用的有GIF動畫、Flash動畫、3D動畫等。微課中，筆者主要使用Flash軟件制作了計算機病毒特征及殺毒軟件掃描病毒等幾個動畫。由于要嵌入到PPT課件中，所以轉成了GIF動態圖像的動畫方式。

（4）語音素材的處理

在微課中，聲音是必不可少的，字幕配上標準的普通話可以更好地表達教學內容，在一些角色演示過程中加上合適的音樂會起到錦上添花的作用。該微課的聲音素材有背景音樂、字幕配音。背景音樂可以通過互聯網渠道獲得，文字配音可以通過麥克風錄制的方式合成。

微課制作過程

1.編寫劇本

筆者結合微課劇情的需要，在對計算機病毒知識及防治的知識點上，對教材中的文字做了一定的修改。例如，筆者對計算機病毒特征知識點文字的處理如下表所示。

2.制作PPT演示課件

劇本完成編寫后，筆者根據稿本的各個環節，搜集了對應的圖形、圖像、音視頻等素材后，就著手進行PPT課件的制作。

計算機病毒知識是比較抽象的，因此在制作PPT課件時用類似生物病毒的卡通圖片代替，這樣就可以在課件中使用各種動畫效果來模擬計算機病毒的傳播感染，攻擊計算機，對軟、硬件進行破壞的各種生動效果（如圖1）。

制作PPT課件時，由于涉及的角色和動畫命令很多，在編輯動畫命令和選擇元素時很容易混淆和出錯，因此每次都要打開動畫窗格和選擇元素窗格，通過選擇窗格的小眼睛按鈕的開啟和關閉，這樣就可以控制元素的顯示和隱藏。當出現大量元素需要制作動畫時，該項功能也尤其重要，它可以排除大量元素間的干擾。動畫窗格的意義是可以調整每個元素的進、退場順序及動畫效果等，這對于編輯每一頁面元素的自動化播放是必不可少的操作（如圖2）。

3.制作動畫輔助演示

微課中，筆者使用Flash制作了動畫，插入到PPT課件中，如在計算機病毒概念的闡述中，有一個具備講課動作的教師，這是使用了Flash繪制基本動作，通過逐幀動畫生成的動畫，卡通教師增加了微課的趣味性。

4.錄制字幕音頻

使用PPT做好課件，就可以直接生成.wmv視頻文件了，這時就可以錄制同步配音了。該環節的難點在于如何使講話的配音與字幕同步，這需要比較仔細地調整語速，最好能有兩臺計算機協同操作，一臺用來自動播放視頻文件，另一臺使用專業的錄音軟件Adobe Audition進行人聲錄制，這樣既互不干擾，又能比較準確地做到時間上的同步。

這種音、視頻分開錄制的方法，錄制出來的音頻如果出現雜音，還可以使用Adobe Audition進行降噪，使錄制出來的音頻比較完美。最后，選擇一首純樂曲作為微課的伴奏，配音與背景音樂一起播放，再錄制一次就可以得到最終的音頻了。

這個環節需要注意的是，背景音樂和字幕配音的音量一定要和諧，在講話配音出現的時候音樂聲音要盡量偏小。

5.生成微課

視頻、音頻制作好后，就可以進行最終的音、視頻合成了。筆者使用會聲會影，在素材庫中導入做好的視頻、音頻、部分照片。在微課的開始和末尾，需要加入片頭、片尾，最簡單的做法是選用課件的第一張和最后一張圖，寫上課題名稱、作者、年級、教材版本等基本信息，如果有多個音頻，需要單獨控制它們的音量和出場時間，最好分開多幾條音頻軌道，如圖3所示。

微課的應用效果及反思

筆者在講授本節新課時，先進行簡單的引入，然后讓學生快速閱讀該章節的相關知識，最后使用局域網共享文件的方式，把《計算機病毒知識與防治》的微課推送給學生。讓學生在閱讀完教材內容后，再觀看微課的演示。

在微課教學實踐中，筆者通過班級對比、學生調查問卷、課后與學生的談話等方式展開探究，并得出以下幾點結論：

第一，激發了學生的學習興趣。使用微課學習的9個班級里，有93.5%的學生喜歡上信息技術課。因此，使用微課進行學習，是得到大部分學生的認同的，它增加了學習內容的趣味性，激發了學生的濃厚的學習興趣。

第二，促進學生自主學習。基于微課的課堂，教學模式可以多變，無論是進行協作學習、混合式學習、探究性學習等，它都充當了重要的角色。這些學習方式讓學生在學習過程中掌握了主動權，可以自己安排學習進度，靈活安排學習時間，使學生由被動學習轉向自主學習，提高了自主學習能力，體現了個性化學習。

第三，強化且提高了信息素養。信息技術課堂上，大部分內容是學習各種軟件，做各種練習，模仿實踐。使用微課學習法，可以讓學習力較弱的學生對看不懂的操作反復觀看，多次模仿練習，直到熟練掌握相關知識和操作。突破學習瓶頸后，這類學生的自信心就會得到增強，信息素養也會逐漸提高，后續再做其他拓展性的練習就會游刃有余了。

結語

微課教學不能忽視教師的主導、引導地位，特別是剛剛開始實施微課教學的起步階段，應根據學生的實際學習情況進行調整，因事因人做出合理的調整。利用微課作為課程改革的一種媒介，意義深遠，如何讓這一教學手段與時俱進，發揮更大作用將是一個值得廣大教師和學生共同研究探討的課題。

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