淺談DI游戲活動在小學數學教學中的運用

侯翠翠

隨著教學改革的不斷深化，過去那種傳統式的教學模式顯然已無法適應當前教育教學的實際需求。尤其是在小學數學這個啟蒙階段的教學中，教學方法的恰當與否將直接影響到學生學習的質量和理解的程度，因此，探索全新的小學數學教學模式就顯得十分迫切。而游戲教學作為新型教學模式，在小學數學教學中的應用對激發學生學習興趣、拓展學生思維、調動學生的積極性等，具有十分重要的現實意義。

DI是英文“DESTINATION IMAGINATION”的縮寫，原意是“目的地想象”，寓意無限的想象力和創造力。DI是一個有趣、實踐型的教育項目，以STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）為基礎，補充青少年在知識基礎之上的技能教育，使之能夠面對未來的任何變化，成為21世紀的創造者。

DI的創意大賽就像一種游戲。游戲具有創新性，更具想象力。心理學家認為，青少年玩游戲時，常常產生一種特殊的心理狀態：心流。那是亢奮、緊張，進入高峰體驗狀態，此時，獨特的想象就會產生。用游戲的方式來學習、探究，產生創新的念頭是很多的。因此，將DI活動簡化改良引入課堂，引導學生開展游戲活動，用游戲的方式來設計、編制學習活動，在活動中培植游戲精神，來提高課堂教學效率，提高學生的數學綜合素質，實現教學相長的目的。

一、小學數學游戲教學中存在的問題

游戲化教學的目的，意在營造課堂氣氛，激發學生興趣，提高學生學習數學的積極性，豐富課堂教學內容，保證教與學的質量。但是有些老師沒有掌握游戲化教學的精髓和運用方法，致使他們在課堂教學中，不考慮教學內容是否需要，課堂時間是否允許，一味地在課堂中采用游戲化教學。結果是，課堂氣氛倒是熱鬧了，可是沒有達到預期的教學目標，實現有效的教學，影響教學質量不說，且延長了的教學時間，讓學生抓不住重點，使其產生厭煩的情緒，對小學數學教學相當不利。

所以說，目前小學數學游化學存在的主要問題，首先是教學目標不明確，老師在教學中純粹為了游戲而游戲，沒有突出教學內容的知識點，更沒把重點、難點通過游戲簡單化，增強學生理解；其二，教學設計不充分，偏離了預定的教學目標，失去采用游戲化教學的意義；其三，老師采用的游戲素材單一，內容重復，不同的內容，采用相同的游戲策略和素材，導致教學效果得不到提高，等等。所以說，游戲化教學，是適合小學生的最好教學手段，但是如果老師采用不當，設計不充分，目標模糊不清，依然實現不了預期的教學目標，完不成小學數學教學的任務。

二、小學數學游戲教學的優勢

實踐證明，游戲教學能擺脫傳統教學的單一、枯燥，能改善課堂教學的氣氛，激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性。相對傳統的小學數學教學，游戲教學的優點。

1.營造輕松、愉快的課堂教學氣氛，能讓學生參與教學活動的全過程，積極思考、學習，獲取新知。

2.能突出教學重點，把教學知識融入游戲，使抽象、深奧的知只變得簡單、直觀，容易學生理解，增強學生的學習效率。

3.根據教學內容的需要，還可以把生活與游戲結合起來，融入生活進行知識的模擬與訓練，達到學以致用的教學效果。

可見，作為小學數學老師，只要熟悉教材，根據教學內容的需要，精心設計游戲教學，既有利于提升學生對現實生活中的數學應用能力，又能讓小學生的合作能力、社交能力都得到有效的提高。無疑，這無論是對學生學習來說，還是課堂教學來說，都有著積極的促進作用。

三、小學數學游戲教學的措施

1.靈活的游戲設置，激發和培養學生的興趣與熱情。小學數學對于學生來說雖然是啟蒙階段，沒有多大難度，如果學生認真學習大多數學生還是能融入其中，有所收獲，完成小學數學的學習任務。可是由于小學生知識基礎的原因，他們的理解能力有限，再加上他們天性使然好動、活潑，學習不踏實，課堂上聽講也耐心不足，很難讓他們認真端坐，安安靜靜思考、學習40分鐘時間。這就一定程度上影響了小學數學課堂教學的效率，學生學習質量也不高。隨著新課標教學的改革，也為了迎合小學生的天性，在現階段的小學數學教中，大多數老師采用了游戲教學，根據學生的心理需要，也根據教學內容，設計精彩、有趣的游戲，把課堂教學中的內容知識融入其中，活躍氣氛，激發和培養學生的學習興趣和熱情，讓學生在寓教于樂中，真正學有所獲。

比如，在教學《認識人民幣》這一節的內容時，小學生對于花樣繁多、面值不一的人民幣，讓他們逐個認識是難以集中精力的，如果通過創設“猜價格”的游戲，把內容知識點融入游戲教學，就會牢牢吸引住學生的注意力。比如，老師給學生展示一些常見的生活用品，并給出物品的大致范圍，再引導學競猜，然后用“高了”或“低了”進行簡單的提示。這樣既能調動氣氛，鼓勵大家發言參與，又有利于學生對人民幣知識的學習與認知，提高課堂效率。

2.通過游戲教學，培養小學生的合作意識。這一批的小學生大都是獨生子女，他們在學習中、生活中的合作意識很淡薄，這對他們的學習和發展非常不利。在小學數學教學中融入游戲教學，實際上也是就為了促進學生之間的交流、互動，促進學生與學生之間的感情，培養學生的合作意識，保證他們以后在學習中、生活中能與人更好的合作、相處。

比如，在給學生講解關于平行四邊形的知識內容時，老師把學生分成小組，給他們分發教具，讓學生用相應教具進行學習、思考，并根據小組成員手中不同的與平行四邊形相關的教具分析平行四邊形的結構特點、特征，通過組員的集體思考與討論的過程，促進他們感情，培養他們合作的意識，合作能力，使課堂教學達到預期目標。

總之，在小學數學教學中通過游戲來開展教學活動，符合新課程的教學要求，也符合我國素質教育下，激發學生興趣，培養學生學習能力、運用能力以及合作能力的教學要求。故而，數學老師應在教學中合理設計教學游戲，結合多種方法，融入生活化游戲的設計，以增強學生理解，促進小學數學教學效率的不斷提高，達到素質教育目的和要求。

《DI在小學教學中有效應用的實踐與研究》結題專用論文

（作者單位：鶴壁市淇濱區嵩山小學）