高等職業院校的學生“工匠精神”培育機制探析

摘要：當前，我國的政治、經濟和文化都取得了快速有效發展，教育事業也獲得了前所未有的發展空間。高等職業教育作為教育事業的一塊重要拼圖，為我國各行各業培養和輸送大量技術型人才，但高職院校學生的職業素養一直被企業和社會所詬病，提升學生的職業素養是當前職業教育發展所亟需解決的問題。高等職業教育中培養學生的“工匠精神”也變得更加的意義深遠。本文將簡單的分析工匠精神的內涵及工匠精神的必要性，并針對如何提升學生的工匠精神提出建設性的建議。

關鍵詞：高等職業教育；工匠精神

當前我國的高等職業教育就是將就業作為根本導向的教育，其旨在培養為企業建設、生產、服務和管理的具有較強專業技術能力的人才。專業技能人才的培養主要從職業技能和職業精神兩方面入手，大多數高等職業院校過于重視對學生職業技能的培養，忽視了學生的職業精神培養。而“工匠精神”是職業精神培養中一項非常重要的內容，如何培育具有“工匠精神”的專業技術人才的問題也變得越來越棘手。

一工匠精神的內涵

隨著我國經濟的高速發展和產業結構的轉型，隨著“中國制造”逐漸向“中國智造”的轉變，工匠精神成為各行各業的追求。何為工匠精神，首先是指社會勞動者在其職業活動中所體現的職業精神、職業態度和職業觀念。同時是指以技術技能型人才為首的工匠勞動者對其生產產品的品質精益求精的價值追求，是一種對自身敬畏、對本職工作執著、追求卓越的職業精神。具體而言：

1 對待工作的態度嚴謹、一絲不茍

在工作和生產中秉承嚴謹、認真、細致和負責的態度，嚴格按照相應的規范及標準生產產品，不急功近利，不追求短期的利益，而是從企業的長期發展來考慮問題，保證產品的品質和質量。

2 對產品的精益求精

精益求精的工匠精神就是追求完美，對產品的質量永遠不滿足，通過不斷改進和完善來提高產品質量和服務水平。同時對自身要求嚴格，非常主要細節，愿意在細節上傾注大量時間和精力讓產品達到完美。嚴格執行產品的檢測標準，追求產品完美和卓越的品質。在追求產品品質的過程中能夠持之以恒，對工作所能處理的事情高度集中，耐心的重復工作，堅持一年如一日反復的改進與磨練，并通過不斷重復，總結經驗，提煉重點，不斷創新改進。

3 專業、敬業的精神

為了追求產品的品質和質量，做到刻苦研究，為達到精湛的技術，不斷學習專業知識，并將所學知識用于實踐中。將工作作為畢生的事業而為之奮斗。對技術高超的匠人保持敬畏之心，并潛心好學，不斷提升自身技藝。

二高職院校培養學生“工匠精神”的必要性

1 工匠精神是高職院校不斷發展的需要

當前我國處于經濟高速發展和產業結構的轉型階段，培養高質量的專業技術人才顯得尤為重要，為了適應企業的發展，高素質的技術型人才需求將不斷擴大。高職院校的辦學宗旨就是以就業為導向，為企業培養建設、生產、管理和服務的一線技術型和應用型人才，工匠精神就是高職學生相較于本科生、碩士生和博士生的優勢所在，因此，高職院校要想有更好的生存空間和發展前景，就必須將高職學生的職業精神培養工作做好，也就是培養學生的工匠精神，為社會源源不斷的輸送新一代的高素質技術勞動者。

2 工匠精神是學生就業和個人發展的需要

高等職業教育就是將就業作為根本導向的教育，其旨在培養為企業建設、生產、服務和管理的具有較強專業技術能力的人才。無論學生從事什么樣的工作，都應將工匠精神作為職業精神，對學生以后的職業生涯有積極的作用。當前具有高素質職業精神的學生是企業追求的焦點，這些人往往能成為企業發展的骨干力量。高職院校應重點培養學生的工匠精神，提高學生的綜合素質，對高職學生的就業和未來的職業發展具有積極的推動作用。具備較強的專業技術能力和工匠精神都是學生立足于社會的重要條件。

三高職院校學生工匠精神培育路徑

1 在思想上高度重視工匠精神

首先從思想層面上高度重視學生“工匠精神”的培養，組織專家學者討論分析李克強總理在政府工作中的講話，深度解剖《中國制造 2025》。在課程體系的建設、教材的選定、實驗實訓的配套落實等方面為高職學生工匠精神的培養提供扎實的基礎；將“工匠精神”融入日常教育活動中，通過開設思想政治課程、開展主題班會等渠道加強對學生“工匠精神”的引導，使其了解“工匠精神”的真正含義，了解“工匠精神”的價值和意義。同時，學生要樹立起職業自信，通過不斷地轉變思想觀念來適應社會發展的趨勢與需要，要從根本上認識到在我國從“中國制造”到“中國智造”轉變過程中“工匠精神”的重要性，形成更為正確的職業態度，將被動的學習轉變為積極主動地探索和學習專業知識，從而提高學生的職業技能和素養，從思想上穩固對高職學生工匠精神的培養。

2 打造滲透工匠精神的專業和實踐課堂

在日常的教育過程中，將“工匠精神”與專業教學緊密結合，根據實際情況，把理論教學轉變成情境教學和案例教學等，將學生被動吸收轉變為主動參與和自發學習。在教授專業知識和技能的同時，同時結合本行業和本專業的特點，分析該崗位應該具備的職業精神，并將其作為專業教學的內容，納入考核之中，在專業教學中培養學生的職業素質和“工匠精神”，使學生潛移默化中感受“工匠精神”。

在教學過程中，高職學生需要安排的實習實踐，這些實習實踐既能鞏固學生的專業知識，也是職業精神轉為從業者職業素質的有效途徑。在實踐實習中結合專業特點，將“工匠精神”與具體的職業情景緊密關聯，讓學生在崗位中體驗職業素養和職業精神，感受工匠精神的實質和價值，并將其作為自身的信仰和追求。在實踐中不斷歷練和強化“工匠精神”要做到：首先要重視課堂實踐。在課堂實踐教學設計過程中要充分發揮就業指導、職業素養、等課堂的育人主陣地功能；其次要豐富校園實踐，學校定期開展以培養學生“工匠精神”為主題的校內實訓基地實踐活動。最后要拓展校外實踐。通過組織學生定期校外實踐，培養學生的“工匠精神”。

3 聘請名師工匠授課，傳承技藝

所謂名師出高徒，教師既是學生的指導者也是踐行者，其自身具備強烈的“工匠精神”對培養學生“工匠精神”起到非常大的促進作用。建立校內校外雙導師制，聘請校外具有扎實理論基礎和高超技術技能的名師工匠給學生授課。名師工匠更具有權威性，更容易讓學生產生認同感，且名師工匠的技術技能更貼近生產時間，能讓學生畢業后更好地與企業對接。

4 塑造培育工匠精神的校園文化

校園文化是一所學校的靈魂，對全校師生行為規范，道德規范有著潛移默化的作用，要將技術技能人才工匠精神的培育作為職業院校校園文化建設的重點，倡導勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的精神，營造注重創造、尊重技能、崇尚技能的文化氛圍，提升全校師生對工匠精神的認識，提高學校的文化軟實力。

結束語

中國社會經濟的不斷發展及轉型，中國從“制造大國”轉變為“制造強國”、由“中國制造”轉變為“中國智造”是任重而道遠的，確保我國經濟健康穩定的發展，高職院校作為輸出技能型人才的主陣地，為了社會的需求和自身的生存，必須正確領會工匠精神的真正含義以及重要性，并應切切實實落實學生工匠精神培養，擔負起高職院校的社會責任。

參考文獻

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作者簡介：門玉康（1989-），男，講師，學士，研究方向：高等職業教育，

基金項目：山東省職業教育研究專項課題，項目名稱：職業院校如何培養“工匠精神”（18SVE048）

（作者單位：青島工學院）