以國際化辦學為平臺創新本科人才培養模式

摘要：經濟全球化、一體化形勢下，教育國際化是大學發展的必然趨勢。順應國際發展需求，人才培養目標也必然隨之進行調整，創新本科人才培養模式勢在必行。分析目前高校在國際交流與合作中的現狀及瓶頸，總結現有工作中的經驗教訓，不斷進行國際化辦學改革。

關鍵詞：國際化；人才培養模式；地方高校；國際交流

一、地方高校加強國際交流與合作的必要性分析

國際交流與合作是高校工作的重要組成部分，它服務并依托于學校的教學和科研等工作，同時，教學和科研等工作也以國際交流與合作作為重要的開展途徑。大學的國際化是經濟全球化、一體化的必然結果，教育國際化是大學發展的必然趨勢。

青島工學院的人才培養目標是培養具有創新意識的高素質應用型人才，如果我們培養的學生具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務，有較強的國際競爭力那就會在激烈競爭中占據有利地位，找到自我發展的空間。為了達到這一目標就要求我們的學生培養模式、課程體系建設等方面，逐步與國際接軌，而最直接具體有效的方法就是在設置國際化的課程、語言和知識體系的前提下，培養及營造國際化的大學校園文化，以開展文化交流為主線的人員互訪等國際交流與合作，提升自身的學術研究水平及人才培養質量。

因此，必須加強國際交流與合作，促進大學國際化的進程。國際合作與交流對擴大教師、學生的視野非常重要。開展國際交流與合作工作是主動適應大學教育國際化全球化的趨勢，推動大學國際化的必然選擇，同時也是實現大學國際化的主要渠道。國際合作與交流應該被重視而不是可有可無、可大可小的花瓶擺設，是必不可少的推動大學國際化的有效保障。

二、青島工學院國際交流與合作的現狀及瓶頸

高校的國際交流與合作主要是指跨國界、跨文化的教育交流與合作，促進人才培養，學科建設及學術水平的提高。具體的形式可歸納為：師生互派、學者互訪、合作辦學、合作研究、國際學術會議，特聘專家、外教等等國際間教育資源的互補、互享和援助。

青島工學院國際交流與合作的現狀以及主要的瓶頸問題體現在：

（一）國際交流與合作沒有充分體現學校自身的辦學理念和定位，在學生培養中的作用沒有得到充分的重視，有限的大學國際交流與合作在很大程度上還停留在“迎來送往”、“禮儀接待”的事務性和普通管理型工作上。

（二）片面認為大學的國際化與自身大學的師生關系不大，簡單地把國際交流與合作的工作簡化成事務性的接待工作，安排幾個學生出國、辦理相關出國手續及批文、聘請幾個外教等等，不注重國際化大學精神氣質與文化氛圍的培養。

（三）國際交流工作的開展，需要一支踏實肯干、業務精通、視野寬廣、持久穩定的高素質隊伍。而青島工學院專門從事國際交流與合作等涉外工作的專業人才不足，參與國際交流的人員素質不高，在人員配備上編制偏少，其專業性往往不被重視，造成外事成員的專業性不強，特別是語言交流能力差，缺乏國際視野及對不同文化的理解力與包容性，不能創造性地有效地開展國際交流與合作工作。國際交流的主體是人的交流，參與國際交流的人員的國際觀、外語交流能力及科研業務水平，國際交流的氛圍及理念認識不足等會制約大學國際化進程的深入。

（四）學校的國際交流氛圍及管理體制的制約，教師的主要任務還是以完成教學任務為主，缺少參與國際交流與合作的條件及主動性。外事管理體制不靈活，院系是校內教學、科研的一線，是開展國際交流工作的主體，外事部門唱獨角戲，國際交流工作就很難取得實質性成果，也無法促進學校國際化進程。

（五）青島工學院的國際交流與合作形式過于單一，目前合作學校數量不多、層次不高。

三、對青島工學院國際化辦學的思考

總結現有工作的得失，根據青島工學院實情，有步驟地推進“學校統一領導、外事部門統籌協調、二級學院和系部具體實施”，對青島工學院國際化辦學進行改革。

（一）明確各二級學院和系部、職能處室的權、責、利，充分調動各部門的積極性，增強責任心，充分發揮各部門的優勢和資源，把國際化辦學做大做強、做深做細。

（二）建立民主、客觀、量化、可操作的國際化辦學衡量指標體系，列入年度考核指標，用以評估各部門的國際化辦學水平，將國際化衡量指標作為部門和個人晉級評分的一個重要指標。

（三）建立部門國際化辦學激勵機制。對年度考核業績突出的部門和人員給予表彰和獎勵，對直接承擔國際合作項目的二級學院和系部在經費和人員的配備上予以政策傾斜。

（四）建立海外學生交流激勵機制。設立專項基金，資助品學兼優但經濟困難的本校學生到海外學校學習、交流和培訓；獎勵學習成績突出的外國留學生以及在留學生招生方面有突出貢獻的集體和個人。

（五）重視對外漢語教學工作的開展。它是學校開展對外交流的重要手段，為對外交流的深化能起到積極的促進作用，也可為國際聯合辦學事業奠定開展基礎與合作前提。

（六）在對教師管理上，可以建立教師定期出訪學習、交流的制度。形成良性競爭，有利于提高教師們的積極主動性，也可以使教師有充足的時間到國外進修和開展研究工作，提高學術水平、培養師資力量。

四、對青島工學院國際交流與合作的思考

青島工學院的國際交流與合作工作，我覺得可以分三步走：

先是發揮牽線搭橋的作用，把境外的教育資源引進來，把本校的資源傳出去（這一部分已經在做，但做的不夠）；其次與有關院系一起合作，分享這種國際教育資源（國際交流與合作不僅僅是外語學院一個院系的事情，其他院系的積極性也需要調動起來）；第三，當國際交流與合作走上良性循環軌道后，主要起維護、監督作用。

（一）首先需要轉變觀念，開闊辦學思路，重視國際交流與合作在學校教學、科研、學科及人才培養中的促進作用，發揮國際交流中心在國際交流與合作中的外事工作專長的同時，積極調動專業學院及處室在國際交流與合作中的主體地位和作用。

在具體操作上，要跟國際上的合作學校從辦學理念、學科專業、課程建設、師資隊伍建設、科研項目、人才培養、服務地方平臺建設等方面展開全方位合作。

1、推動學科專業和課程建設的共建共享，國際合作不光局限在外語學院，其他學院特別是省級重點學科專業的院系，更應該發揮特色專業優勢，通過國際合作提升教學基本建設的質量和水平。

2、在科研項目合作方面，高層次的科研項目合作可以引進智力財力，拓展辦學資源，有效提高學院教學和科研水平。

3、通過國際合作，搭建跨區域、跨文化的交流平臺，積極服務地方經濟社會發展。（例如創辦日韓研究中心等形式）

4、加強國際化培養、培訓力度。廣開門路，廣拓渠道，通過走出去、請進來等方式，讓更多的教師參與國際培訓和學術活動。加強青島工學院與國外相關特色大學、知名大學和科研機構的學術交流與科研合作，積極參與高水準的國際學術會議。積極采取各項優惠政策，吸引優秀的海外學子、回收派出的學成學生來校長、短期工作，充實教師隊伍，提高教師的科研素質和學術水平，優化師資隊伍結構，提高青島工學院在國內外的知名度。

5、加強與市人事局人才交流處和國際人才中介的聯系，收集優秀人才信息，發揮學校海歸教師和學科帶頭人的資源優勢，積極引進、聘用國外高層次留學人員和外國專家。

（二）管理體制及模式的改革，建立校院二級國際交流機制，鼓勵全體教師參與國際交流與合作項目，給予適當的政策與經費支持，凝練共識，共同營造國際化的校園氛圍。

在具體操作上，面向教育國際化的國際交流與合作，會涉及很多教學與管理部門，如教務、科研和各二級學院。國際交流中心作為學校負責對外交流的職能部門，具有統一部署學校的國際化發展戰略和制定落實發展規劃，全面負責宣傳、招生、教學、留學生管理、外事、簽證等與國際化相關的事務，同時國際交流中心還必須賦予協調各職能處室和專業學院對外交流的職責，協調建立一套完善的校院二級教育國際化管理結構和運行機制，落實國際化辦學目標的實施。

1、要特別加強發揮留學歸國人員、外語學院教師在國際交流與合作中的語言、專業與人脈優勢，從初始的點對點，人對人的交流，逐步發展成專業對專業，學科對學科，最終形成校際間的國際交流與合作。由于這種交流的主體是人，依托是專業與學科這樣的實體，具有可持續性。

2、應結合學校的自身特點，努力探索適合自身發展的管理模式，制定校院二級國際交流與合作的工作職責，明確實施細則及經費，把國際化落實到具體的專業與人，有了“各院系”的國際化，“學校”的國際化就能水到渠成。

五、對聯合辦學幾種模式的思考

模式一：“2+2”本科生聯合培養項目（已有項目、但須開拓新的學校、新的培養方式）

該培養模式為青島工學院在籍本科生入學后，前2年在我院學習語言和相應的專業基礎知識，后2年到國外友好院校進行專業知識學習，畢業時同時獲得兩大學頒發的畢業證書和學位證書。此項目可以作為青島工學院國際化辦學本科人才培養模式改革的重點項目。（此前青島工學院參與此項目的局限性比較多，外語學院學生比較適合，后期可適當拓展國外學校的優勢專業，讓不同專業的學生都有出國學習的機會。而相關語言培訓就顯得尤為重要。）

模式二：“3+1”本科生交流培養項目（已有項目、可著手開拓國際教育實習基地）

本培養模式為青島工學院在籍本科生在經歷國內三年學習后，一年赴國外學習。通過一年的國外學習，為學生將來就業和畢業后繼續赴國外深造，創造有利的條件。（最后這一年的國外學習可以采取不同的教育方式，為了增強學生的實際應用能力，動手能力，可以與友好學校簽訂國際教育實習基地的協議，最后的一年可以以實習的方式進行。）

模式三：“3+1+2”本科及碩士學位連讀聯合培養項目（新項目拓展）

此培養模式為青島工學院本科學生在青島工學院完成3年學業后，赴國外高校攻讀一年研究生預備課程，然后直接攻讀2年國外高校碩士學位。青島工學院承認其預備課程學分，成績合格頒發青島工學院本科畢業證書，合作院校頒發碩士學位證書。此項目需尋求合適的國外合作院校。

模式四：交換生項目和教師交流項目

即學校在派出留學生（教師）的同時，也接收對方學校的學生（教師）。為學生及教師搭建對外交流與學習平臺。

模式五：假期短期交流游學項目

可讓更多在校學生有機會到海外高校學習或交流，在實踐中增進對不同國家、不同文化的認識與理解，可拓寬學生的國際化視野，提升擴文化交流能力與國際競爭力。

人才培養質量與社會服務水平能夠體現一所學校的辦學特色，學院堅持以國際合作促進人才培養質量的提高，促進區域間經濟文化交流，服務地方經濟社會發展，我相信學校一定會成為“學生喜歡、教師熱愛、社會認可”的現代化、國際化、優質民辦高校。

參考文獻

[1] 徐涔琳.“雙一流”建設背景下的高校國際交流合作[J].教育教學論壇， 2018（07）：3-4.

[2]祖語.新時期中國高校國際交流與合作的幾點思考[J].中國民族博覽， 2018（03）：18.

基金項目：山東省職業教育研究課題“地方本科院校如何在向應用技術型高校轉型的過程中調整其外語人才培養方略”（18SVE049）

作者簡介：于慧麗（1982—），女，山東青島，講師，碩士研究生，外語教學。

（作者單位：青島工學院國際學院）