淺談任務驅動型作文的審題

林茂鋒

從2015年高考開始，任務驅動型作文就走進了普通的語文課堂。很多學生對任務驅動型作文不是很了解，不知道怎么樣去審題立意。通過分析學生寫過的作文，發現他們在審題的時候，依然采用話題作文的審題方法。有的學生直接就從材料中摳出一個關鍵詞作為話題，或者給材料強行扣上一個話題進行立意。針對這種情況，本文主要從以下三個方面簡單地對任務驅動型作文的審題方法進行論述。

一、審清材料，抓住核心話題

由于任務驅動型作文題呈現的大部分都是敘事性的材料，所以閱讀材料首先應多花一些時間，梳理清楚其中的人物、事件和關系。另外，閱讀之后弄清并概括內容，抓出關鍵的要素或者對象，然后再根據對象所做的事情發表看法，最后就可以抓住材料的核心話題。只有在掌握材料的范圍、含意后，才能進行寫作。

二、審清材料中的任務，以提升寫作前的認知

寫作任務是什么，一定分析透徹，否則累死也無功，高分突破的首要路徑就是審清任務要求，著意內涵解讀。任務驅動型作文以完成任務指令為寫作第一要務，根據“心理語言學的寫作任務分類”，可以將任務驅動型作文的任務分為三種類型。

1.解決問題式寫作任務。解決問題式寫作任務就是讓學生完成作文解決具體問題，即在任務指令中常常包含“怎樣”“如何”等詞，暗示學生對材料呈現的問題或現象進行解決。

2.決定式寫作任務。決定式寫作任務即讓學生通過寫作發表自己對一個帶有爭議性話題的看法并論述其原因。

3.交換意見式寫作任務。交換意見式寫作任務是讓學生通過作文充分發表對一個可討論性話題的意見與想法。

三、審清作文的要求，擬定標題

在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料，細讀題目要求，完成寫作任務。

全國卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段文字應是考生關注的重點之一。為了敘述的方便，現在摘錄如下：

“對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。”

“要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以‘明華為寫信人，不得泄露個人信息。”

這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務：①“對以上的事你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法”，這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”，就要求寫作時學生有個性化的思考。②“請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述，信的格式無疑就會成為判分的依據之一。③“綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。④“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分，因此考生寫作時，就要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫，就符合命題者的命題意圖。而學生在寫作之前，最好是先選定核心話題，然后再確定自己作文的立意。

任務驅動型材料作文對學生思維品質的提高、獨立思考理性表達的訴求滿足以及解決問題能力的提升均有不可低估的作用，同時它引導學生關注社會，走進生活，建立起學習與社會、生活的橋梁，對今后學生成為社會人、成長為合格的公民亦有不可忽視的作用。任務驅動型作文并不神秘，其審題立意也是有要點可抓、有方法可循的，只要讓學生抓住這些審題要點，掌握好方法，并注重思維訓練，平時不斷實踐，他們也就可以準確審題立意并寫好任務驅動型作文。