探究小學數學教學中學生數學思維能力的培養

于衍彬

摘 要：小學是學生智力發育的關鍵時期，課堂教學能夠有效培養學生的學習習慣以及學習興趣，數學教學能夠有效鍛煉學生的數學思維，因此，對小學數學教學中學生教學思維能力的培養進行了分析，希望對關注此話題的人有所幫助。

關鍵詞：小學教育；數學教學；思維能力

數學思維能力是學生在面對問題時，能夠沉著冷靜地尋找問題的原因、解決辦法并推算其結果，小學數學教學中對學生數學思維能力的培養主要讓學生掌握數學知識的思考技巧，加強對數學知識的理解與應用，全面培養數學思維。

一、數學思維能力培養的必要性

（一）提升學生對數學知識的掌握能力

小學教學中對學生數學思維能力的培養，是為了讓學生充分把握數學知識的學習與思考方式，為初中、高中的數學知識學習打下堅實的基礎，抽象化的數學知識使得學習對數學知識的理解能力不足，只有培養學生的數學思維能力，以邏輯性的思維對數學知識進行梳理，才能夠有效掌握其中的原理[1]。

（二）提升學生思考與解決問題的能力

邏輯思維能力的培養不僅能夠提高學生的學習能力，同時也是對學生綜合素質的提升，當學生運用數學思維面對生活中的問題時，學生會率先尋找問題的起因、對問題的解決過程進行推理，數學思維能力讓學生在思考過程中尋找正確的解決問題的方案，并針對問題提出建設性的解決方法。數學思維能力的培養，是對學生綜合能力的培養與提升。

二、小學數學教學中學生數學思維能力培養的有效措施

（一）問題情境創設培養學生的自主學習能力

教師可以通過教學問題情境的創設引導學生完成自主學習數學知識的過程，傳統的小學數學教學中習慣應用灌輸式的教學方式，學生接受知識的過程較為被動，自主學習意識不夠強烈，學生的思維能力也無法提升。首先，教師可以通過游戲教學、活動設計、多媒體技術等方法提高學生的學習興趣，讓學生對數學知識感興趣，并留下懸念，讓學生在課堂中自主尋找答案，培養學生的自主研究意識。其次，教師通過問題情境的創設，加強對學生的引導工作，鼓勵學生在對答案的探索過程中自主尋找答案，例如學生對位置與變換數學知識的學習，教師可以根據課本內容有效開展教學，讓學生自己繪制校園的各項設施建設的平面圖，在平面圖的建設中教師指出“上北下南、左西右東”的平面圖規律，學生根據自主繪制的學校構造能夠更加清晰明確學校的各個方位。教師提問從教師到食堂怎么走等問題，讓學生運用方向進行回答，鞏固學生的位置數學知識。通過自主繪制校園平面圖，學生對方位知識的掌握更加清晰明了。繪制的過程便是學生自主發現數學規律的過程，教師在這一過程中進行問題的引導，能夠幫助學生自主學習與理解數學知識。最后，教師幫助學生對于自主實踐研究過程中總結的知識點進行綜合性的整理，學生的推理、理解、計算、比較等自主學習數學知識的過程最終整合成明確的數學知識點，學生的思維能力不斷強化，自主學習意識與能力不斷提高。

（二）充分利用生活元素培養學生的思維敏捷性

小學教學與生活中的數學緊密相關，將生活元素與小學數學教學有效結合，能夠使抽象性的數學知識更加具體化，如學生在認識圖形時，教師可以讓學生發揮想象力，思考生活中的圖形，以及圖形在生活中起到了哪些作用，學生通過對生活中的圖形進行觀察，能夠充分認識到生活中包含許多圖形，且圖形在生活中被人們加以應用，在教學過程中，教師不斷挖掘學生對生活中事物的認知，激發學生的想象力，再結合一些小組內的良性競爭，能夠有效激發學生思維的敏捷性，鍛煉學生大腦進行快速運行，生活元素在小學數學教學中的應用吸引學生自主思考問題，且培養學生以數學思維觀察生活的習慣。

（三）數學題鍛煉學生的逆向思維

數學知識的證明與分解過程具有緊密的關聯性，教師可以通過一題多解、逆向解題、自主出題等練習，加強對學生逆向思維的培養，使學生在思考問題時更加具有邏輯性與連貫性[2]。傳統的小學數學教學中，教師鼓勵學生進行大量的練習題解答練習，解題數量的增多并不代表解題質量的提升，學生只有充分了解數學知識與解題思路，才能熟練掌握解題技巧。一方面，教師應當注重對數學教材中的開發與應用，例如在學習乘法知識時，教師可以讓學生根據乘法公式自主創設數學題目，學生自主創設題目的過程便是典型的逆向思維過程，以往做題時學生根據已給的題干進行題目解答，而自主創設數學題目讓學生充分了解題目的創設過程，提升學生對數學題目的總體分析能力。另一方面，教師可以整合需要逆向解題的數學題，鍛煉學生的逆向解題思維能力，通過逆向思維數學題的鍛煉與培養，學生對數學知識與數學題目之間的關系認知更加明確，數學題的解答效率更高，逆向思維能力的培養，使得學生在生活中解決問題的思路更加多樣化，數學中題目的反復推敲，是對學生逆向思維能力最佳的鍛煉方式。

總而言之，小學數學教學中學生數學思維能力的培養具有提升學生學習能力與解決問題能力的作用，通過問題情境創設、生活元素與數學知識的融合以及逆向思維的培養，能夠加強學生的思維敏捷度，有效提升學生的思維能力。

參考文獻：

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.

[2]王雪瑩.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

編輯 高 瓊