小學語文課堂上情境教學模式的運用探討

汪珍

摘 要：在小學語文課堂上合理運用情境教學模式，主要是將教學內容融入相關情境當中，通過情境的創設促使學生主動參與到教學活動當中，而學生在全面投入到生動化教學氛圍之后，會更深層次地探索語文知識，提升知識學習成效，提高小學語文教學質量。為了更有效地運用情境教學模式提升小學語文課堂教學質量，結合情境教學模式的內涵，分析小學語文課堂上情境教學模式的具體運用對策。

關鍵詞：小學語文；情境教學模式；運用

在小學語文課堂教學中通過合理手段進行情境教學，可以有效調動學生參與學習活動的興趣，主動探索知識，逐步提升整體教學成效。而目前很多小學語文教師在運用情境教學模式的時候，不夠重視語言融入，對教育時機的把握也存在一些不足，且過度依賴多媒體，難以充分發揮情境教學模式的積極作用。基于此，有必要深入探究情境教學模式的內涵，并在此基礎上采取有效對策，合理地將情境教學模式應用在小學語文課堂上。

一、情境教學模式內涵

所謂情境教學模式，就是教師在教學設計和教學活動當中，通過創設或者引入一些形象生動、色彩豐富等特色鮮明的主體，為學生營造逼真的場景，激發學生對教學內容的深刻體驗，并深層次理解知識點，促進學生心理機能的有機發展。在教學中應用情境教學模式，主要的目的就是對學生情感加以激發，在情感帶動下促使學生全身心地投入到教學活動當中，以提升教學成效。

二、小學語文課堂上情境教學模式的運用策略

1.創設生活化情境，激發學生學習興趣

目前小學語文教材當中，很多內容和知識點都與生活實際建立了密切聯系，以通過教育教學提升小學生自身生活能力。這些內容為小學語文教師創設教學情境提供了重要切入點，教師可以結合與生活實際相關的教材，在課堂上創設與小學生生活實際密切相關的生活化教學情境，通過生活化情境和教材知識的深度融合，全面激發學生參與教學活動的積極性。在課堂上所創設的生活化教學情境，學生會因為與相關情境有過真實的接觸，有效激發其學習興趣，促使學生全身心投入到相關知識學習當中，提升整體教學情境。在創設生活化教學情境過程中，教師可將生活中常見的實物道具搬到課堂上，增強情境趣味性與真實性[1]。比如在學習《四季》的時候，教師可將代表四季的仿真花朵帶到課堂中，比如代表冬季的梅花，代表秋季的菊花，代表夏季的荷花以及代表春季的桃花，同時還可將課文中提到的一些生活實物，直觀地通過視頻、照片等形式顯現在學生面前，促使學生真實感受課文所描述的場景，提升學生對課文內容的學習興趣，并對課文內容實現深層次體驗和理解，全面提升教學成效。

2.利用多媒體，創設生動情境

多媒體課件能夠通過聲音、圖形、文字以及動畫的技術應用，將文章抽象的內容轉化為直觀、具體的內容，幫助學生更深刻地理解文章內涵，并有助于營造和諧、愉悅的教學氛圍，增強教學趣味性，全面調動學生學習積極性和主動性，提高教學成效。基于此，教師可以積極利用多媒體，將抽象化教學內容轉化為生動的教學情境，使學生更加深刻地理解所學內容和抽象化知識[2]。比如在學習《一個中國孩子的呼聲》的時候，教師就可以通過多媒體展示課文內容相關的畫面，幫助學生更直觀、深刻地理解文章內涵。由于這篇文章所講述的內容是以戰亂時期為背景，而現代學生難以直接想象和感受戰亂時期人們的痛苦，所以教師可結合教學內容，選擇一個有孩子哭嚎場景的戰爭片視頻，使學生在用心觀看視頻過程中深刻理解戰爭給孩子帶來的痛苦，進而理解文章所描述的深刻內涵，加深學生對課文內容的理解和感悟，有效提升教學成效。

3.結合課堂表演，使學生融入教學情境當中

角色扮演也是創設生動化教學情境的重要方法，在小學語文教學中，教材涉及很多有趣且生動的故事內容，為了促使學生對教材內容有更深刻的理解，并主動參與到知識學習當中，可根據課文當中的內容，組織學生進行模仿表演，通過親身經歷更加真切地理解課文。比如在學習《獅子和鹿》的時候，教師為了讓學生更深刻地感受文章所表達的深意，可以在課前簡單制作一些樹枝、獅子頭飾、小鹿頭飾等，在課堂上讓學生結合文章內容進行模仿表演，調動學生學習積極性。在角色扮演活動組織期間，盡量保證每位學生都有表演機會，可將文章中單獨的表演轉化成群體表演，增強學生的參與積極性。學生通過角色扮演，可以更加深刻地感悟文章所表達的內涵，提升教學成效，并提升學生的智力水平。

4.創設問題情境，引發學生的思考

在小學語文課堂上運用情境教學模式，還可設置與課文內容有關的問題情境，盤活學生潛能，活躍學生思維，并通過課堂教學培養小學生的創新精神。比如在學習《世界地圖引出的發現》的時候，教師可以在上課之初提出幾個與文章內容有關的問題，引導學生在閱讀文章過程中尋找答案，激發學生閱讀文章的興趣，全身心投入到文章閱讀當中，并在解決一系列問題過程中深刻理解文章所講，并感悟文章內涵。同時，還可引導學生通過閱讀文章，提出自己的疑慮與問題，進而通過思考和探索解決問題，深層次感悟教學內容。

總之，在小學語文教學中運用情境教學模式，可結合教學知識點，創設與教學內容相關的生動化情境，比如課內游戲、繪畫、角色扮演以及描繪生動形象等，將教學內容融于形象情境當中，學生在一定暗示作用下，主動參與到相關教學活動當中，逐步提升教學效率和質量。基于此，小學語文教師需要積極探索情境教學模式具體運用對策，促進教學質量和水平的逐步提升。

參考文獻：

[1]張霞.創設情景在小學語文教學中的運用探討[J].好家長，2017（4）：79.

[2]曾偉生.課堂環境下小學語文教學的情境創設[J].新課程（上），2016（1）：85.

編輯 郭小琴