微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)

周金梅

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)載體，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有顯著的教學(xué)價(jià)值，值得教師關(guān)注。因此，首先針對(duì)微課的內(nèi)涵特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值作出分析，然后結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探討了微課的具體應(yīng)用，希望可以給小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；內(nèi)涵特點(diǎn)；教學(xué)價(jià)值；具體應(yīng)用

在教育形勢(shì)不斷變化發(fā)展的趨勢(shì)下，改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)一些劣勢(shì)，如何消除這些劣勢(shì)，就成為一個(gè)需要深入探討的問(wèn)題。而微課的出現(xiàn)，則給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的渠道和方法，將微課應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展可以起到積極的作用。

一、微課的內(nèi)涵特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值

所謂的微課，也被稱(chēng)為微型課例，是基于信息技術(shù)所構(gòu)建的一類(lèi)信息化教學(xué)素材載體，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)集中化呈現(xiàn)，并且可以實(shí)現(xiàn)多元化的利用。不僅如此，根據(jù)教學(xué)目的不同，微課也有不同的功能分類(lèi)，如導(dǎo)入型的微課，拓展型的微課，練習(xí)型的微課，總結(jié)型的微課。不論是哪種類(lèi)型的微課，其都具有一些共同的特點(diǎn)。首先，短小精悍。微課一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。和一堂課相比，微課的時(shí)間就很短了。雖然時(shí)間短，但是包含的內(nèi)容卻很豐富，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到良好的支撐作用。其次，趣味化。微課是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建的一類(lèi)教學(xué)資源，相比傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，微課顯然具有更強(qiáng)的趣味性。

微課具有顯著的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，也能夠體現(xiàn)出顯著的教學(xué)價(jià)值。第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂。微課的趣味化特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言就是良好的學(xué)習(xí)催化劑，可以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，在課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與進(jìn)來(lái)。第二，可以讓學(xué)生切實(shí)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。微課對(duì)語(yǔ)文課堂的知識(shí)進(jìn)行了拆分與重構(gòu)，基于一定的邏輯重新組合，并且通過(guò)信息化模式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，微課很直觀(guān)，可以對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有效認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用途徑

微課本身具有顯著的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也能起到積極的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就需要清楚把握微課這一全新的教學(xué)形式，結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，將微課合理引入進(jìn)來(lái)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)效的提高。

（一）通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)趣味化的課堂導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)之中，課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視，做好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，可以將學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就可以借助微課這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)趣味化的課堂導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味化的課堂環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師就可以制作一個(gè)3分鐘以?xún)?nèi)的趣味導(dǎo)入微課，并在其中融入相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，引起學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》這篇課文的時(shí)候，在課前就可以結(jié)合相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)剪輯等制作成一個(gè)1分鐘的小視頻，然后再配合課文文字，制作成為一個(gè)故事導(dǎo)入型微課，讓學(xué)生觀(guān)看后對(duì)所講述的故事進(jìn)行描述，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于曹沖稱(chēng)象的故事就能形成一定的認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)，后續(xù)的閱讀教學(xué)活動(dòng)就有了基礎(chǔ)，可以更加高效。

（二）借助微課分階段實(shí)施教學(xué)

對(duì)于一堂課而言，往往會(huì)具有多個(gè)方面的目標(biāo)，比如在一篇課文的閱讀教學(xué)中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)課文中的生字生詞實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)掌握，中層次的目標(biāo)就是要對(duì)課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理解，高層次的目標(biāo)就是要理解課文中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。基于不同層次的教學(xué)目標(biāo)，就可以借助微課來(lái)實(shí)施分階段教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)層次劃分。這樣一來(lái)，由淺入深逐個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)，就可以讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，切實(shí)掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要準(zhǔn)備至少三個(gè)微課。由于數(shù)量較多，因此可以精簡(jiǎn)一些。比如基礎(chǔ)層次目標(biāo)的微課，就應(yīng)該以生字生詞的讀音與釋義為主；中層次目標(biāo)微課則可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展示；高層次目標(biāo)的微課則可以拓展內(nèi)容，深化教學(xué)主題。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)

微課的出現(xiàn)，催生了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是翻轉(zhuǎn)教與學(xué)的順序，先讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，教師再來(lái)做出講解。這樣的一種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，就讓學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮，有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，便可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。比如在教學(xué)《火燒云》這篇課文的時(shí)候，便可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)型微課，構(gòu)建起一系列的自學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生分成小組，通過(guò)合作來(lái)解決這些任務(wù)。借助任務(wù)型微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)后作出總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以有效提升教學(xué)的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課具有多方面的積極意義。對(duì)此，語(yǔ)文教師要形成清楚的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上對(duì)微課巧妙利用，重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生可以不斷提升進(jìn)步。

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編輯 溫雪蓮