微課在小學語文教學中的應用之我見

周金梅

摘 要：微課作為一種全新的教學載體，將其運用到小學語文教學中具有顯著的教學價值，值得教師關注。因此，首先針對微課的內涵特點與教學價值作出分析，然后結合小學語文教學，探討了微課的具體應用，希望可以給小學語文教師提供一些參考幫助。

關鍵詞：微課；小學語文；內涵特點；教學價值；具體應用

在教育形勢不斷變化發展的趨勢下，改革課堂教學模式，提高教學效率，已經成為廣大教師所關注的重點問題。在小學語文教學中，傳統的教學模式已經顯現出來一些劣勢，如何消除這些劣勢，就成為一個需要深入探討的問題。而微課的出現，則給小學語文教學提供了一個新的渠道和方法，將微課應用到語文教學中，對于教學活動的發展可以起到積極的作用。

一、微課的內涵特點與教學價值

所謂的微課，也被稱為微型課例，是基于信息技術所構建的一類信息化教學素材載體，能夠對相關的知識實現集中化呈現，并且可以實現多元化的利用。不僅如此，根據教學目的不同，微課也有不同的功能分類，如導入型的微課，拓展型的微課，練習型的微課，總結型的微課。不論是哪種類型的微課，其都具有一些共同的特點。首先，短小精悍。微課一般時長不超過10分鐘。和一堂課相比，微課的時間就很短了。雖然時間短，但是包含的內容卻很豐富，能夠對課堂教學起到良好的支撐作用。其次，趣味化。微課是通過信息技術創建的一類教學資源，相比傳統的板書教學，微課顯然具有更強的趣味性。

微課具有顯著的特點，在小學語文教學中進行應用，也能夠體現出顯著的教學價值。第一，可以激發學生學習熱情，積極參與課堂。微課的趣味化特點，對于學生而言就是良好的學習催化劑，可以點燃學生的熱情，在課堂教學過程中積極參與進來。第二，可以讓學生切實掌握相關的語文知識。微課對語文課堂的知識進行了拆分與重構，基于一定的邏輯重新組合，并且通過信息化模式呈現出來，對于學生而言，微課很直觀，可以對相關的理論知識有效認識。

二、小學語文教學對微課的應用途徑

微課本身具有顯著的特點，對于小學語文教學也能起到積極的作用。因此，作為小學語文教師，就需要清楚把握微課這一全新的教學形式，結合當前的語文教學實際，將微課合理引入進來，對語文課堂教學進行優化，促進教學質效的提高。

（一）通過微課實現趣味化的課堂導入

在小學語文的教學活動之中，課堂導入這個環節不能忽視，做好這個環節的教學工作，可以將學生的注意力迅速集中起來，為后續教學的開展創設良好的環境。因此，在實際教學中，就可以借助微課這一載體來實現趣味化的課堂導入，給學生營造一個趣味化的課堂環境。具體來說，在教學活動開始前，教師就可以制作一個3分鐘以內的趣味導入微課，并在其中融入相關的語文知識，引起學生的興趣。比如，在教學《曹沖稱象》這篇課文的時候，在課前就可以結合相關的動畫，通過剪輯等制作成一個1分鐘的小視頻，然后再配合課文文字，制作成為一個故事導入型微課，讓學生觀看后對所講述的故事進行描述，這樣一來學生對于曹沖稱象的故事就能形成一定的認識，如此一來，后續的閱讀教學活動就有了基礎，可以更加高效。

（二）借助微課分階段實施教學

對于一堂課而言，往往會具有多個方面的目標，比如在一篇課文的閱讀教學中，最基礎的目標就是要讓學生對課文中的生字生詞實現認識掌握，中層次的目標就是要對課文內容實現理解，高層次的目標就是要理解課文中表現的思想內涵。基于不同層次的教學目標，就可以借助微課來實施分階段教學，對語文課堂實現層次劃分。這樣一來，由淺入深逐個層次展開教學，就可以讓學生一步一個腳印，切實掌握相關的語文知識。因此，在教學實踐中，教師就需要準備至少三個微課。由于數量較多，因此可以精簡一些。比如基礎層次目標的微課，就應該以生字生詞的讀音與釋義為主；中層次目標微課則可以對課文內容進行展示；高層次目標的微課則可以拓展內容，深化教學主題。

（三）利用微課引導學生展開自學

微課的出現，催生了翻轉課堂的發展，所謂的翻轉課堂，就是翻轉教與學的順序，先讓學生展開自學，教師再來做出講解。這樣的一種翻轉教學模式，就讓學生自身的主觀能動性得到了發揮，有助于鍛煉學生的學習能力。因此，在小學語文教學中，便可以利用微課來引導學生自學。比如在教學《火燒云》這篇課文的時候，便可以設計一個任務型微課，構建起一系列的自學任務，然后讓學生分成小組，通過合作來解決這些任務。借助任務型微課引導學生自學，教師在學生自學后作出總結與評價，可以有效提升教學的效果。

總之，在小學語文教學中，微課具有多方面的積極意義。對此，語文教師要形成清楚的認識，然后在課堂上對微課巧妙利用，重構語文教學，讓學生可以不斷提升進步。

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編輯 溫雪蓮