淺談小學語文群文閱讀教學策略

王曉蕾

摘 要：“群文閱讀”是指學生大篇章的閱讀多篇內容，在語文教學課堂上老師將相似的幾篇文章總結出來然后指導學生進行閱讀歸納，讓學生在閱讀中體會文章的美妙之處，而且在提高學生良好的語文閱讀習慣的基礎上可以間接的培養學生的語文閱讀能力。重點闡述在學生的角度上分析“群文閱讀”的模式，同時將其放入語文課堂的重點應用效果進行一個總的分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

“群文閱讀”對于老師提高小學語文課堂的教學效率有很大的幫助，在教育領域也是一種不容小覷的“學習方式”。其重點在于其自身有很多的內涵值得深入挖掘與探索，對于正確引導學生進行閱讀，并在閱讀中體會其知識的豐富性，提高學生全方位解鎖的能力都有功不可沒的“力量”。

一、在小學語文教學中實施群文閱讀的策略

1.有重點地開設教學活動

老師將主題閱讀模式與群文閱讀模式相結合進行閱讀教學有利于提高整體教學水平的質量。在進行閱讀之前老師需要將每個單元的內容凝練成一個主題，針對于每個主題選取不同類型的文章，將這些相似的文章整合起來，利用教學資源采用別致的教學模式帶領學生在知識的海洋中遨游，探索和開啟語文世界的新視野，從而使學生愛上閱讀。例如，擬定的主題為以時間為主軸的，可以搜尋《描寫晚霞的美文》《春天的兒童詩》等篇章。節選自描寫晚霞的美文的段落：“天邊漸漸有橙色的晚霞，大家覺得日落有望，趕緊加快腳步，沖回天海招待所。但是最后只有人對日落有情趣，于是我們經海心亭去往鰲魚峰觀日落，這是離天海最近的觀日出日落的位置。”多么美的文章，將以時間為表達的內容生動有趣地闡述了出來，帶給了學生一種置身情境的美妙遐想；再如以人物為主線的文章《我的老師》《老舍筆下的小動物》等篇章。

2.注重閱讀的結構性

當代小學生所使用的教材大多是由教育學家精心編制而成的，但是關于主題類的針對性的文章卻是很少的。因此，在教學中需要將針對性的主題類的文章進行篩選補充，將教材內容與之相結合，以此來增加學生的知識開拓性。在選擇文章的過程中如果有學生表示出很喜愛的文章可以將其分享給學生。遇到了很有價值的文章要認真體會文章表達的感情。例如蘇教版五年級教材《七律·長征》中：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。專門描寫了紅軍長征經歷的各種苦難，目的是要讓學生體會紅軍長征的不易，進而對祖國產生無比的熱愛之情。這一類的文章就是關于描寫毛澤東那個年代打江山路上的艱辛，老師可以找一些類似的文章讓學生結合閱讀、群文閱讀。例如：《過草地》《憶秦娥·婁山關》這一類的文章。《憶秦娥·婁山關》的作者是毛澤東，此詩句重點講了紅軍長征途中必然經過貴州婁山關，此處的戰役對于紅軍來說無疑是一場生死存亡的大劫難，但是對于紅軍來說即使群山起伏像鐵一般難以逾越，但是也會堅定不移重振旗鼓向前進。本詩詞的重點在于使學生掌握詩句整體的思想感情基調，抒發學生的愛國情感，同時也勉勵自己在學習生活上有堅韌的意志力。

3.選擇合適的書籍

小學生這個年齡階段適合看言簡意賅的文章內容，含義高深一點的學生理解起來有點困難。所以教師可以起到教師應該的主導作用，針對每個學生的語文學習程度和理解程度，幫助學生選擇適合他們自己的閱讀書籍。例如在閱讀《人鴉》時，文章重點描述的是一個小男孩討厭閱讀，厭煩了當前的生活，所以他便找到了烏鴉，與其相互轉換角色，然后在變成烏鴉的時候經歷了一系列冒險的事情，最后回到了自己的道路的故事。通過這個故事，可以給學生一些啟發性的教育意義，然后教師可以相對性的針對這一個主題，選擇其他的一些文章，例如《一只孤獨的烏鴉》《彩烏鴉》等文章，使學生可以閱讀理解其中的內涵。

二、在小學語文教學中實施群文閱讀的意義

1.調動學生閱讀積極性，增加學生的興趣感程度

傳統式的小學語文課堂教學模式中，語文教師在課堂中給學生講解一篇課文通常很短的時間就講完了，差不多一個課時的左右時間，而學生的閱讀速度通常很快，這樣的結果導致教師還在講課文內容知識，而學生卻差不多都已經理解了。所以老師應該針對這種情況來開展群文閱讀，讓學生在一節課堂上多看幾篇相似的文章，這樣做的目的是學生的知識儲備豐富程度能有所提高，而且還能提高學生的時間效率，在有限的時間內閱讀足夠量的文章，培養了學生思維的開拓性。

2.在閱讀的基礎上，加深學生的閱讀程度

新的語文課程標準提出的要求，加強語文閱讀的有效性和策略性，學會精讀、細讀，重視瀏覽和朗讀。

在學生群文閱讀中，可以接觸不同風格的文章作品，學生應該在這些文章內容上通過細讀、精讀、歸納、比較等方法來提升學生的閱讀層次和閱讀技巧。

適當地開展群文閱讀的模式，有利于教師講課的有效性，同時也為學生的語文閱讀能力提供了技巧性和方法性，為提高學生的綜合素質教育作出了很大貢獻，這也滿足了新課程標準的要求。

參考文獻：

[1]盧子怡.中年級盲聾學生語文教學策略的個案研究[J].現代特殊教育，2016（15）.

[2]劉達.新課程理念下小學語文教學策略探究[J].中華少年，2016（26）.

編輯 劉瑞彬