班主任德育案例

婁建林

摘 要：作為年輕班主任該如何做好自己的本職工作：一、跟家長打電話只講學生的好，不講學生的壞。哪怕有問題也先說好的再反映差的，這樣家長也開始樂于接受，并予以配合。后來就是這樣，找機會就表揚學生，發短信給家長，讓他知道孩子好的變化。之后又找機會給學生和家長分析成績上不去的原因，他們也能坦然接受，并認真對待。二、班主任管班很累，倒不如讓學生管理學生。多與班級學生交流溝通，博取信任與好感。雖然班主任壓力很大，但積極地想，在教育他們的同時其實教師的收獲反而是最大的，使教師變得樂于溝通、善于溝通，變得會從別人的角度思考問題，而不是學生一遇到問題就破口大罵、批評。行為處事變得更有彈性更加靈活。

關鍵詞：班主任；案例；德育

雖然時常會覺得很累，力不從心，但是每當看到學生那雙黑黝黝卻又閃爍著光芒的眼睛的時候，我就會告訴自己班主任肩負著許許多多家長和孩子的期望，馬虎不得。也許你的一個正確的決定就能將一個踏入黑暗的學生拉向光明；同樣的，你的一個錯誤的做法就可能毀了學生的一輩子。所以我該做的就是好好學，好好做，并做好及時反思。

我很感謝周圍的老班主任，感謝他們毫無保留地指導與幫助，謝謝！下面我總結一下這段時間教育學生的所遇所得。

一、跟家長打電話只講學生的好，不講學生的壞

我以前給家長打電話都是反映學生的不良問題，這會導致兩個不好的結果。首先，學生會埋怨：班主任又向爸媽告狀了，我們自己難道解決不好嗎？這不僅讓學生對班主任產生抵觸心理，又同時降低了班主任在學生心目中的威嚴感，因為好像班主任只會找家長求助。其次，家長會埋怨：班主任又打電話來了，孩子又出事了。家長會想：我們工作本來就忙，孩子在學校里班主任就不能多操點心嗎？我們孩子以前初中挺好的，怎么到了這個學校老出事？記得高二剛接班的時候，我班有個男生叫小陳，性格活躍，上課、晚自習時常會和周圍的同學聊起天來，始終安心不下來學習。這導致該生成績雖然較好但始終不是那么理想，并且也影響周圍的同學。經過幾次教育后還是收效甚微。于是我打電話給家長，主要說的就是孩子上課不認真，作業不認真做，還時常和周圍同學打鬧。總之說的都是學生的不好，剛好那位家長也忙，心情頓時不好，來到學校后對學生就是一頓臭罵。可事情還沒有結束，小陳接下來越來越不服管，結果就導致我找家長，家長來學校批評學生的惡性循環，最終家長也懶得管學生了。而如果每次打電話只講學生的好會怎么樣呢？我反思著，于是改變了思路。家長后來很高興接我的電話，哪怕有問題我也先說好的再反映差的，這樣家長也開始樂于接受，并予以配合。后來我就是這樣，找機會就表揚學生，發短信給家長，讓他知道孩子好的變化。之后又找機會給學生和家長分析成績上不去的原因，他們也能坦然接受并認真對待。

二、班主任管班很累，倒不如讓學生管理學生

這點說來容易，做起來難。我的做法是多與班級學生交流溝通，博取信任與好感。這不僅有利于今后我做學生的思想工作，更有利于讓我及時了解班級的新聞，確實與了解各個學生的性格等。曾經我經常感嘆每次班級里有什么事情我永遠都要等到事態嚴重或者事情接近尾聲的時候才知道，這令我很懊惱。而現在我已經漸漸掌握了小竅門。學校經常會有各中文藝活動。每次都是班主任指導，安排學生，編排節目，既累又沒有多少花樣很是苦惱。于是我開始有意無意地跟性格開朗的學生說起我曾經是十佳歌手之類的話，果然有幾個也藏不住的說起了班級里某某某以前也參加某某活動的事情，是個牛人。原來我們班有幾個雖然平時看起來比較沉默，但其實已經是舞臺上的老手了。就這樣，后來我將學校的所有文藝活動都交給了這幾個文藝小能手組織。記得上學期我班編排的扇子舞最后成了中秋晚會上的中場壓軸節目，我看著樂開了花。

最后我想說的是做班主任壓力很大，但積極地想我在教育他們的同時其實我自己的收獲反而是最大的，我變得樂于溝通善于溝通，變得會從別人的角度思考問題，而不是學生一遇到問題就破口大罵、批評。行為處事我變得更有彈性更加靈活，這感覺

挺好。

參考文獻：

[1]俞香芬.做學生的知心朋友：班主任德育案例[J].考試周刊，2014（12）：182.

[2]章娜.引學生之事，用學生之思，導學生之心：班主任德育案例[J].劍南文學（下半月），2011（5）：149-150.

[3]殷莉.班主任德育案例：重新審視、健康成長[J].才智，2016（10）.

編輯 李燁艷