小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效對話

茍世觀

摘 要：對話式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著非常重要的作用，它能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也能滿足社會在發(fā)展過程中提出的要求。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該充分重視對話式閱讀教學(xué)的價值，并將其積極地運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效對話

語文課堂教學(xué)中的對話，一是指教師與文本的對話，這是教師教學(xué)的基礎(chǔ)；二是指學(xué)生與文本教材的對話，是學(xué)生對文本的理解、欣賞和批判；三是指教師與學(xué)生之間的對話，是師生雙方敞開心靈、人格對等的精神交流；四是指學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我的對話，是學(xué)生之間的相互啟迪和欣賞，是自我認識的不斷提高，是對自己的不斷超越。語文課堂教學(xué)的效率往往取決于對話過程的有效性。怎樣實現(xiàn)學(xué)生、教師和文本之間的有效對話，使有效對話真正進入小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、教師與文本對話，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師接受過正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，有著相當豐富的文學(xué)積淀和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，盡管如此，沒有一位老師說他可以依靠自己的理解來弄懂文章的所有細節(jié)。教師仍然需要教具的幫助來加深對課文的理解。除了對文章思想內(nèi)容進行分析和解讀文本結(jié)構(gòu)外，教學(xué)參考也直接指出了文中的關(guān)鍵詞和表達方式，還指出了文本各部分與需要注意的建議問題之間的聯(lián)系。這些是教師在教學(xué)過程中的突破點，是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生、教師、學(xué)生和學(xué)生之間對話的基礎(chǔ)。所以作為一名語文教師，首先要要求自己深入地了解文本內(nèi)容，認識到文本的價值取向，并體會作者自身所要表達的思想感情，從而一步一步地深入到文本人物的內(nèi)心世界，與文本中人物的情緒保持高度的統(tǒng)一，從而激發(fā)自身的思想感情。只有這樣，老師才能用自己閱讀文本后獲得的真實情感感動學(xué)生。例如，群文閱讀教學(xué)中，閱讀《一群茂騰騰的后生》時，剛看到這篇文章時候我也不太理解題目的意義，再加上學(xué)生知識累積更有限，若直接拿這篇文章訓(xùn)練，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我課前已對這篇文章進行了分析，反復(fù)閱讀文章并搜查相關(guān)資料并對這篇文章有了自己的見解，在講解過程中對學(xué)生提出的相關(guān)問題也可以很好地解答。

二、學(xué)生與文本對話，內(nèi)化語言材料

學(xué)生只有通過自己的力量才能夠真正地讀懂書中的內(nèi)容，因此，老師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行自主的文本閱讀，促使學(xué)生在閱讀的過程中自我構(gòu)建文本的意識。通過個性化的朗讀方式，學(xué)生能夠增強對文本的理解與感受，并逐漸提高欣賞和評價文本的能力，不僅如此，在這一過程中，學(xué)生還能夠鍛煉到自己的思維能力，使學(xué)生受到思想的洗滌。如有老師上的《西游記》課外匯報課，在“談?wù)劇段饔斡洝返娜宋镄蜗筇攸c”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能通過課前大量的閱讀文本，才能深挖人物特點，在匯報時才能各抒己見：

生1：我覺得孫悟空是個神通廣大的人，我是從“孫悟空向海龍王‘借定海神針”“大鬧天宮”等部分看出來的，由此我想到了我的爸爸，很多事情他都懂，辦事效率很高。

生2：我覺得孫悟空是個疾惡如仇的人，我是從“孫悟空三打白骨精”這部分看出來的，由此我想到了我們身邊的一個朋友，他也是這樣一個人。

……

單靠老師的講解只能讓學(xué)生一知半解，但通過學(xué)生自己的閱讀，與文本對話，卻能讓他有所感悟，也賦予了作品生命力。學(xué)生可以通過閱讀文本內(nèi)化語言、消化和吸收文本，并最終將其增加到自己的閱讀儲備中，形成自己獨特的感受和見解。

三、教師與學(xué)生的對話，開啟學(xué)生的智慧

小學(xué)語文老師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在和學(xué)生交流的時候彎下身子，使自己可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到自己受到了老師的尊重，轉(zhuǎn)換老師遙不可及的權(quán)威形象。在展開教學(xué)活動時，老師應(yīng)該積極有效地運用現(xiàn)代的教育技術(shù)，解決對話中所出現(xiàn)的重難點內(nèi)容。因此，老師就應(yīng)該在對話式閱讀教學(xué)課堂上積極地利用起多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮出動畫文本的有效作用。老師在講授《西門豹》這篇文章時，由于文章的內(nèi)容是關(guān)于戰(zhàn)國時期西門豹巧除巫婆、官吏頭子的故事，所以這與現(xiàn)代的社會顯得格格不入。面對這樣一個問題，學(xué)生很難理解當時的迷信活動，因此，老師就應(yīng)該充分地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的作用，讓學(xué)生觀看一些炸油鍋的視頻，這樣一來，學(xué)生便能夠在直觀地體驗后更有效地掌握相關(guān)的科學(xué)知識，從而更加清楚地了解到了當時人們的無知，以有效地解決對話中所出現(xiàn)的問題。

四、學(xué)生與學(xué)生的對話，碰撞智慧火花

就每個學(xué)生來講，他們在很多方面有相似之處，因此，讓學(xué)生之間展開對話活動并不存在著心理障礙。這樣一來，學(xué)生在對話過程中就能夠自然地帶入話題，并將話題推向深處，使對話的質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生在團體中獲得更強的自我價值感。例如，在《拔苗助長》教學(xué)時，先對學(xué)生適當分組，以小組為單位，以便后期的討論。老師可以在課堂上播放關(guān)于拔苗助長的動畫短視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，更增加了學(xué)習(xí)氛圍，在短視頻播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行討論，對短視頻的故事情節(jié)及自己對短片的感悟進行互相溝通。對于學(xué)生而言，他們能夠在日常的對話中自然地說出自己犯下的錯誤，并以認真的態(tài)度去對待這件事，在這樣一種情況下，學(xué)生的對話質(zhì)量也會得到明顯的提高。

有效的對話往往駐足于精彩的課堂。讓我們努力搭建有效的師本對話、生本對話、師生對話和學(xué)生之間的對話，讓有效的對話真正進入小學(xué)語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

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編輯 劉瑞彬