一個“異常生”給我的思考

周香

摘 要：作為一名教師要用自己博大的胸襟去接納曾經做過錯事的學生，容忍學生的一切過錯，用語言甚至眼神告訴學生，“老師相信你能改變”；用自己的誠心去喚起學生的信任，善于發現學生的長處和閃光點，及時鼓勵表揚學生的點滴進步，真心做學生的朋友、知己，讓學生感受到老師對他的尊重，學生會由于老師的信任而加倍努力。

關鍵詞：異常生；交流；鼓勵

“老師，你是我們的班主任？”

“是啊。”

“還不錯，至少不會有代溝。”

這是一個非常直接的女孩，對于剛跨出校門，初為人師的我，覺得異常特別。過了一會，我無意經過她的座位，她拉住我的手說：“老師，我們一起去玩吧。”

“老師現在很忙呢。”這是新生報到的第一天，許多學生都是由家長送來的，我忙著安排學生簽到，也積極地接待家長，希望今后的工作也能得到家長的支持和信任。

“你叫什么名字？”

“我叫×××，但是我覺得這個名字很俗，老師以后你叫我yy吧。”

“你先在教室坐著，老師現在沒有空和你去玩。”

就這樣簡單的交談后，我一直忙于學生和家長中，每當稍有空隙我就會往她那看看，幾次后發現她已經不在座位上了，心里閃過的第一個念頭就是：“這孩子肯定待不住，跑哪兒玩去了。”

過了大概半個小時，她回來了。我走過去問她：“你剛才去哪兒了？”

“我去梳頭發啦，你不知道我梳頭發要半個小時的嘛。”

我頓時不知道該說什么，面對這樣一個學生，我該怎樣和她進行交流，這應該就是我工作的第一個挑戰吧。

“你喜歡數學嗎？”我試著轉移話題。

“從初中開始我就不喜歡數學了。”

“那我會讓你漸漸喜歡上數學的。”

這次對話使我對這個學生充滿著好奇，她到底是一個什么樣的孩子？她的心理狀態是怎么樣的？她的個性又是怎樣的？帶著這些疑問，開學后我仔細地觀察了她一段時間，我注意到她和其他學生有些不同，或者說是與整個班級安靜友好的氣氛有些格格不入，不愿和同學溝通相處，因為在她眼里，所有的同學都應該服從她；不愿和老師交流，因為她認為老師不可能走進她的內心世界；不愿參與班級活動……盡管我認為學生應該有屬于他們自己的個性，但是這也未免太“個性”了。我得找個機會和她談談了，正在思考如何與她展開談話的時候，地理老師向我反映說她上課的時候回答問題總是不太友好，甚至有些偏激。我想這個談話必須馬上進行了，事不宜遲，當天下午第八節自習課我把她叫到辦

公室。

“最近怎么樣？覺得自己能適應高中生活了嗎？”每次找學生談話，我喜歡先“胡扯”點別的，等待消除掉學生的防備心理之后再切入主題。

“一般般。”

“數學學得怎么樣？”

“還好吧，至少上課的時候能聽懂您講的東西，初中的時候都是一竅不通的。”

“那很不錯哦，相信你的進步一定很大。”

“希望吧，我數學基礎真的很差。”

“沒關系，只要你能堅持，再差也能填補起來。”

……

交談的過程，我發現她還是非常信任和喜歡我的，我也非常注意自己的表達，在提醒的過程盡可能多地給她鼓勵。

“你喜歡我們叫你yy，是因為你想做一個像yy的人嗎？”

“是的。”

“你覺得什么樣的人是最受歡迎的。”

“有魄力、有自信的人。”

“我很贊同你的觀點，但是老師覺得受人歡迎的人除此之外還要有能力和一顆博愛的心。如果一個人遇到事情毫無主見、毫無能力，只想著自己開心而不顧別人的感受，說話總是不尊重別人的辛勞和汗水，你會喜歡他嗎？”

“當然不會啦。”

“那你就要做一個受歡迎的人，多參與班級活動，好好提升你的能力，讓身邊的同學以你為榮，向你學習；另外，我們還要博愛，熱情友好地對待身邊的同學、朋友和老師，相互尊重，平時講話的時候不能這么沖動，上課的時候也要尊重老師，我可不喜歡沖動、搗蛋的人，我比較喜歡有內涵而且謙虛的人。”

“呵呵……我明白了。老師，告訴您哦，我今天上地理課的時候就有點沖動了，不過以后我會改的。”我回給了她一個信任的

微笑。

“我期待你的改變和進步，加油哦。”

……

這次談話非常的成功，但是我知道，想通過一次談話就能改變一個學生是不可能的，于是之后在平日的學習生活中，我不斷地給她提供機會和鼓勵，讓她得到更多的表現。她英語成績比較好，我就讓她晚上教內宿同學讀單詞、課文；班委換屆時，鑒于她比較大膽，我就讓她當我們班的消息使者，幫助班主任向同學們傳遞各種通知和消息。她開始積極參加藝術節的各項活動，也積極為班級文藝演出獻計獻策；她也會經常和我交流自己的想法，和我探討升學和就業的問題……

總之，她的轉變讓我覺得很欣慰，也讓我感想頗深，我想每位老師都需要得到學生的尊重，但是尊重每一位學生也是對我們每一位教師的基本要求。她讓我真切的感受到：愛是教育好學生的前提，教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿著人情味的心靈交融，這樣的老師才會有熱情、有激情、有活力。對于她這樣特殊的學生，我放下架子親近她，敞開心扉和她交流，以關愛之心來觸動她的心弦。

參考文獻：

[1]周琴露.班主任要善于發現學生的閃光點[J].寧波教育學院學報，2009，11（s1）：44-45.

[2]李國太.教師如何愛學生[A].國家教師科研專項基金科研成果[C]，2015.

編輯 魯翠紅