通用技術項目教學中學生創新能力的培養

楊秋靜

摘 要：通用技術課程中以活動項目為線索，恰當融入通用技術的核心素養，并將項目系統化設計與實施，是培養學生創新能力的一個很好思路。項目的系統化主要包括兩個方面：內容體系設計的系統化和實施體系的系統化。內容設計的系統化主要從創新能力培養的三個角度：創新思維、創新實踐能力、創新人格分別設計有針對性的項目。實施體系設計則包括：縱向貫穿整個培養過程的三階段實施方案和橫向在每個階段中，針對不同學生的個性化需求的分層實施。

關鍵詞：活動項目；創新能力；系統培養

高中通用技術課程中，以活動項目為線索，恰當融入通用技術核心素養，是培養學生創新能力的一個很好思路。目前，以項目為線索的教學方式開展得比較普遍，但存在一個問題：項目設計與實施的隨意性太強，表現在兩個方面：一種是所有的活動項目完全是純粹的技能模仿類，學生僅僅進行了技能訓練，而沒有進行創新性的活動。另一種則是天馬行空的創意類，在學生沒有一定的實踐技能和創新性思維練習的前提下，學生往往無從下手。因此，僅僅有活動項目還是不夠的，項目的系列化、系統性、科學性的設計是培養學生創新能力的必要途徑。

一、基于活動項目的學生創新能力培養的整體架構

創新能力是一種綜合性的能力，通過歸納可以把它分為創新人格、創新思維、創新實踐能力三個方面，這三者相輔相成。針對創新能力的三個方面，對項目內容和實施方案進行的整體架構如圖所示。

確定活動項目涉及的主要內容是項目設計的首要任務。內容分為：創造技法、專題型項目和綜合性項目幾類。涉及的內容緊緊圍繞創新能力的三要素，編排的順序也要圍繞培養學生的創新能力進行教學實施的整個過程進行的。

二、活動項目的實施方案設計

1.貫穿整個培養過程的三階段實施方案

在教學中根據創新能力培養的整體架構，將活動內容恰當融入三個環節中，具體實施過程如下所述。

（1）初級階段

在此階段，學生的動手實踐能力普遍較差，這方面的欠缺會直接影響到創新的成果物化是否成功，一旦失敗會對學生創新的積極性產生消極的影響，同時也會反過來影響學生創新思維的嚴謹性和設計方案的可行性。因此，在此階段培養學生的創新實踐能力是重中之重，設計的實踐活動應以模仿和簡單的創新變化為主，旨在提高學生綜合應用工具來表達構思的實踐能力。

（2）中級階段

學生在這個階段已經具備了一定的動手實踐能力，在創新性的方案設計中也能夠嚴謹理性的構思，已經不再滿足于模仿，因此這個階段培養學生的創新思維是重點。如果一開始就讓學生天馬行空的創新，學生往往不知從何下手。因此，教師在教學中要在學生學習了創新技法后設置某一類型的創新活動，為學生提供一條創新的線索。

（3）高級階段

學生經過了前面兩個階段的學習，既具備了一定的創新實踐能力，也掌握了一定的創新技法。在這個過程中讓學生自主發現生活或學習中的問題，并提出創新的解決方法，然后進行實踐。通過這個過程來培養學生創新性人格中必備的善于發現問題的敏感性，并通過一個不斷克服困難、反復修改方案的過程來實現自己的方案。

2.針對不同學生群體的分層與多渠道實施

學生的興趣、能力存在著差異，對于項目的設計要充分考慮這種差異，做到因材施教。通過這種方式調動所有學生的學習積極性，使每個學生都得到充分的發展。如果說前面創新能力培養的三階段實施是縱向層次的劃分，那么針對不同學生的分層項目設計則是橫向層次的劃分。

對于部分動手能力強、思維活躍的學生，可以完成要求更高的一些活動項目，并以競賽等多種形式對成果進行評價與肯定，從而使這些學生獲得成就感，更有信心和興趣從事技術創新活動。在具體實施的過程中可以將任務劃分為兩個層次。

（1）面向全體的基礎型活動項目實施

在教學過程中，以面向全體的基礎型活動為基礎，設計整個教學內容和環節，充分考慮到大多數學生的基本情況，使每個學生的動手能力和創新能力都得到一定的發展。

（2）面向部分學生的提高型活動項目實施

對于創新能力和動手能力強的學生，不滿足于完成基礎型活動，可以為他們提供更多的條件，提出更高的要求，完成提高型活動，并將學生的成果推薦參加各種類型的創新型競賽活動，以使這些學生獲得更高的成就感，從而對于進行創新性活動的興趣

更高。

創新能力的培養，不僅僅是對于個別學生的單獨培養，更應該是對全體學生創新能力的培養，使每個學生都能具備一定的創新意識，能夠突破自己僵化的思維模式，在實踐中提高自己的動手能力，能夠在原有水平的基礎上有所提高。

作為課程更應該從整體上設計。將教學內容與項目設計恰當的融合，在實施的過程中，針對學生創新能力形成的階段進行分階段實施，針對不同學生的特點進行了分層實施，將課堂教學、課外一系列活動進行整體打造和規劃，使培養學生的創新能力更具有系統性、有效性。

編輯 魯翠紅