如何提高學困生對地理學科的學習興趣

劉春光

摘 要：學困生即智力正常，但學習效率低下，學習成績沒有達到國家課程標準的學生。這些學生往往沒有良好的學習習慣，學習基礎較差，缺乏學習興趣和學習目標，意志品質不堅韌等。主要從以仁立德、以愛育人、以智施教、以勇踐行四個方面談一談在教學中如何提高學困生對地理學科的學習興趣。

關鍵詞：學困生；地理；興趣

發展學生核心素養提出以培養全面發展的人為核心，培養學生六大素養，其中培養學生學會學習尤為重要。新課程也提出教學要面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使全民族的素質得以提高。只有從實際消除學困生存在的事實，才能談得上面向全體學生，而提高學困生的地理學習興趣是轉化學困生的有效途徑。那么如何激發學生對地理學科的學習興趣呢？可以從以下幾個方面著手。

一、以仁立德——做學困生喜歡的老師

常言說：“親其師，信其道。”一個知識淵博、人格高尚、風趣幽默、善解人意、富有工作熱情的教師會有更多的學生喜歡。如果學生喜歡一位老師，就會努力去學習這位老師教的學科。在初中階段這種現象非常普遍，而學困生在這方面表現得尤其突出。所以教師首先要放下架子，平易近人，要和學困生的關系處得和諧融洽，要用真誠、真心去打動他們，和他們做朋友，讓他們喜歡自己。這樣你再和他們交流與溝通時，他們就會敞開心扉與你交流。這是培養學困生學習地理學科興趣的前提。

二、以愛育人——關注關心關愛學困生

學困生的心理其實是十分脆弱的，他們內心十分渴望老師能關注到他們，能夠表揚他們。所以教師要尊重他們，關愛他們，關注到他們的每一個微小的進步，對每一個微小的進步都給予表揚和鼓勵。教師應用發展的眼光去看待學困生，用賞識的語言去表揚激勵他們，激發他們學習地理的熱情，從而樹立自信心，形成積極的自我學習的內部動力。同時給予科學有效的地理學習方法指導，如布置一定簡單的預習任務，并對他們進行個別輔導，補充他們不會的知識，當他們完成任務后在全班同學面前表揚他們的進步，進而激發他們的學習興趣。

三、以智施教——激發學困生學習熱情

1.利用多媒體、板圖、板畫等教學手段，提高教學趣味性

中學生具有強烈的追求新、奇、特、趣的心理，現代化的多媒體教學集文字、圖形、聲音、動畫等于一體，更容易激發學生的探索欲望。在課堂上用多媒體創設情境，能加強教學的直觀性、生動性，能有效集中學困生的注意力，提高地理學習興趣。

2.采取分層次教學，激發學困生學習熱情

在教學中我采取了分層次提問，分層次作業和分層次考試。給學困生出的問題都是基礎知識部分，相對簡單。同時減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學的贊許，增強學困生學習的自信心。學生取得進步后，應給予獎狀和獎品，以此激發學困生學習地理的興趣。

3.組成一對一幫扶小組，提高學習效率

心理學研究表明，幾個人共同學習往往比一個人更加有趣，更能調動學生學習的積極性。在班級里，動員成績好的學生與學困生結成一對一的學習小組，在提高成績的同時也讓學困生感受到來自同學幫助的幸福與快樂。

四、以勇踐行——在活動中培養學困生的勇氣和自信

課外活動是學困生非常喜歡的一種學習實踐方式。在活動設置時給學困生充分展示自己的機會和平臺，從而培養他們學習地理的積極性。讓他們在活動中展示自己的才華，在活動中勇于戰勝自己，樹立自信心，從而激發他們學習地理的興趣。如制作簡易地球儀、廢物變寶小制作、中國政區圖拼圖比賽等。通過這些活動讓學困生體驗到成功的快樂！

“多元智能理論”告訴我們，人的智能至少可以分成九個范疇。今天的“學困生”也許就是明天某一行業中的佼佼者。作為教師，面對學困生這樣一個“與眾不同”的群體，我們要正確認識他們，用愛心培育他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，教育者只需要“用心播種，靜待花開。”

參考文獻：

[1]沈勝杰.“關注”是培養學困生的前提[J].新課程（教師），2009（7）.

[2]張勝男.物理學習困難的成因解析[J].當代教研論叢，2018（7）.

[3]于雪.淺談中學數學學習困難的成因與對策[J].數學學習與研究，2018（18）.

[4]鄭加壁.學習困難與障礙研究[J].雅安職業技術學院學報，2008（1）.

[5]馮月成.學困生轉化對策研究[J].珠江教育論壇，2016（2）.

編輯 馮志強