核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

吳莉蓉

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制十分關(guān)鍵，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，首先分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是保證學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能掌握的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種情況下，課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新課程改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必備的基本技能的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活影響巨大，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，沒(méi)有清晰的教學(xué)方向。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，明確教學(xué)方向就等于確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因此，確定清晰的教學(xué)方向十分重要[1]。但是，當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有明確的教學(xué)方向，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的提升。其二，學(xué)生積極性不高。漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，因此，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性普遍不高。加上教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注重課堂教學(xué)的趣味性，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，自身綜合素質(zhì)與英語(yǔ)素養(yǎng)也隨之降低，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建策略

1.深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最常接觸的就是教材，教材也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要工具。因此，想要在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，教師還需要學(xué)會(huì)深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)[2]。隨著新課程改革的推行，教材的內(nèi)容和編排均發(fā)生了比較大的變化，教學(xué)大綱也有了一定的改變。因此，教師應(yīng)該深入研究教材，整合其中的教學(xué)元素，從而利用這些教學(xué)元素，形成一個(gè)立體的、全面的教學(xué)體系，從而保證能夠利用教材更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“Where are you going？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以找到文中的關(guān)鍵詞“see，place，favorite等”和關(guān)鍵語(yǔ)句“I want to see all my favorite place.”然后選擇我國(guó)的風(fēng)景名勝作為課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己去過(guò)的名勝古跡，如此，不但能提升課堂的趣味性，還能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)

在任何科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)都是重要的組成部分，保證教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想在核心素養(yǎng)下構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，還需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中[3]。教師應(yīng)該更加注重語(yǔ)言練習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用自身掌握的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要充分結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)抓住學(xué)生好奇心，更好地提高學(xué)生注意力，從而保證教學(xué)效率。

例如：在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，想要在核心素養(yǎng)之下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)效機(jī)制，教師還需要更加注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡比較小，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都與自身的思想情感有很大的關(guān)系。在這種情況下，教師需要深入了解小學(xué)生，幫助小學(xué)生建立良好的心理觀念，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)生，才能更好地保證課堂教學(xué)效果。

例如：在“This is my family”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將全家福帶到課堂上來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生展示和介紹自己的家庭。通過(guò)這種方式，小學(xué)生的積極性將會(huì)極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而構(gòu)建長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制十分重要。因此，教師需要深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)、緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的核心素養(yǎng)、注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，從而更好地保證課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂的初步探索：以Join in小學(xué)六年級(jí)篇章教學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，15（5）：142-144.

[2]蔡維蘭.基于核心素養(yǎng)的PEP小學(xué)英語(yǔ)storytime的教學(xué)探究[J].校園英語(yǔ)，2010，3（6）：205.

[3]姚倩.EP視野下小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵構(gòu)建：以金華地區(qū)為例[J].文教資料，2017，29（30）：167-168.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1655。

編輯 李燁艷