關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀課堂任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)探微

高玉華

摘 要：教育改革的不斷深入，要求高中英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中，通過(guò)合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到極大提高，使教學(xué)課堂更加有趣、高效。基于此，首先對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)此種教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀課堂；任務(wù)型教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)教師紛紛將任務(wù)型教學(xué)法引入閱讀課堂當(dāng)中，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化、真實(shí)化的方式，使學(xué)生利用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而使其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到有效的鍛煉和提高，使英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率顯著提高。

一、任務(wù)型教學(xué)簡(jiǎn)介

所謂的任務(wù)型教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化處理，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成各類任務(wù)。此種獨(dú)特的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師站在學(xué)生角度為其設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中鍛煉自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，任務(wù)教學(xué)法的主要特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)交流鍛煉交際能力

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言交流，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中熟練運(yùn)用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)交際能力。

2.利用真實(shí)語(yǔ)言材料構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下理解、學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，從而達(dá)到立竿見(jiàn)影的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.既注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又注重學(xué)習(xí)過(guò)程

任務(wù)型語(yǔ)言目標(biāo)與課堂其他任務(wù)緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)過(guò)程中，不知不覺(jué)地達(dá)到課堂教學(xué)總目標(biāo)。

4.提供更多師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)

任務(wù)型教學(xué)的主要任務(wù)便是溝通，不但可以學(xué)生間分組溝通，也可以師生一同交流學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拉近師生間的距離，共同進(jìn)步[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)閱讀課中，任務(wù)型教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即閱讀前、閱讀中、閱讀后，教師針對(duì)不同階段為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造出開(kāi)放、自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的獲取能力、分析能力、處理能力得到顯著提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間、師生間的情感交流，與新課改中的要求充分適合。

1.閱讀前任務(wù)

該階段是任務(wù)呈現(xiàn)階段，使學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始階段便明確所需完成的任務(wù)，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，接受技能訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生的興趣與動(dòng)力。在閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言使用環(huán)境、思維發(fā)散方向一同展示給學(xué)生，便于學(xué)生將新知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使自身的知識(shí)體系更加完整[2]。在閱讀課程開(kāi)展之前，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容通過(guò)頭腦風(fēng)暴法等方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，然后通過(guò)多樣有趣的教學(xué)方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社高中英語(yǔ)必修五 Moudule 1 British and American English時(shí)，在學(xué)習(xí)新課之前可以提出這樣的問(wèn)題：Do you know the languages of different countries？然后利用多媒體為學(xué)生展示一些英國(guó)、美國(guó)的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：Do you know the difference between British and American？

2.閱讀中活動(dòng)

該階段的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生清楚文章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容，使學(xué)生了解，啟發(fā)學(xué)生思考不同國(guó)家語(yǔ)言方面的問(wèn)題，并提高學(xué)生對(duì)國(guó)外語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：

Task 1：Fast reading—Main idea

（1）What du you know about British/American？

（2）Whats the difference between the USA and the UK？

Task 2：Careful reading—Detailed information

T or F questions：

（ ）People from Hong Kong can understand people from Bei-jing.

（ ）American characters can be understood by all speakers of American.

3.閱讀后活動(dòng)

該階段的主要教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生鞏固和理解本節(jié)內(nèi)容，并利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)完成現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)：

Step1：教師在屏幕中為學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的記憶；

Step2：每?jī)扇藶橐粋€(gè)小組，針對(duì)How to learn English？展開(kāi)討論，使學(xué)生在活躍的氛圍中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

綜上所述，在任務(wù)型高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被突顯，教師居于主導(dǎo)地位，在不同的教學(xué)階段為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，并在學(xué)生探索和完成任務(wù)的過(guò)程中給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使任務(wù)型教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，真正做到寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春花.任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]王珊玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合