每周一封信，架起一座溝通心靈的橋梁

朱寶羨

摘 要：在教育教學工作中，作為班主任，面對班級產(chǎn)生的許多現(xiàn)象，應極力尋求一種行之有效的手段，以便能及時把握第一手信息，及時處理，把各種問題盡可能解決在萌芽狀態(tài)。經(jīng)過教學實踐，找到了“每周一封信”這一形式——打開學生的心扉，并架起一座溝通心靈的橋梁。

關(guān)鍵詞：一封信；溝通心靈；橋梁

每周給老師回信能讓我從信中探聽到學生的思想、意見和建議，了解學生思維活動的范圍以及班級產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，總結(jié)學生思維活動的規(guī)律，以便在教學和班級工作中采取更有效的措施。

一、在信中捕捉學生思想的變化，及時掌握班級情況，引導學生進行自我教育

蘇霍姆林斯基論教育實質(zhì)時說：“教育工作中，正是學生本人充當教師的第一助手，自我教育乃教育真諦的核心。”自我教育乃是積極引導學生適時地自我認識，并努力朝向正確方向發(fā)展，而這種自我教育應建立在對學生信任的基礎(chǔ)上。本學期里，班上興起一股“養(yǎng)蠶熱”，許多學生都熱衷于養(yǎng)蠶，有些人還把蠶帶到教室來，影響了課堂教學，我從學生的信里了解到這一情況后，初步調(diào)查了一下，發(fā)現(xiàn)全班養(yǎng)蠶的學生達到半數(shù)以上，我并沒有在班上實行“禁養(yǎng)”措施，而是要求學生在周記中討論這個問題。許多人在信里談了自己的看法：有的學生結(jié)合科學課上學過的知識談到蠶的生活習性；有的同學談了蠶的可愛和它的奉獻精神，說明了自己養(yǎng)蠶的原因；有的著重談了如何處理養(yǎng)蠶和學習的關(guān)系；還有的學生講自己純粹是出于好奇、好玩，才跟著別人一起養(yǎng)的……于是，我總結(jié)歸納了學生的見解，在課堂上請大家按自己的看法進行討論。經(jīng)過交流，學生終于統(tǒng)一了意見：蠶是可愛的小生靈，養(yǎng)蠶可以培養(yǎng)自己的觀察力，但不能因養(yǎng)蠶而影響了學習，有的學生還檢討了自己為采桑葉而耽誤做作業(yè)、上課遲到等錯誤。

二、每周一封信增進了師生間的了解，給每一個學生提供了平等的機會參與班集體建設(shè)的平臺，建立起和諧的師生關(guān)系

最初，學生還不敢在信里給老師提意見、提建議，經(jīng)過開導，有些膽大的學生嘗試著提出一些小小的建議，我都仔細認真地作了答復并表揚肯定了這些學生，這一來提高了學生的積極性，使他們逐漸樂于袒露自己的心扉，讓老師了解自己，同時與老師之間擁有了一種共同的默契，一個共同的秘密，也樂于接受老師提出的一些要求、期待，我感覺到自己的心和學生的心貼得越來越近了。我采納學生在信里提出的建議，利用集體活動增強學生的集體榮譽感和自信心；鼓勵大家團結(jié)奮進，互幫互助，發(fā)揚集體主義精神，形成良好的學習氛圍。通過每周一封信，我逐漸和學生交上了朋友，學生也不再拘束，在信中提出不少問題，反映他們的學習、生活、家庭各方面情況：有人指出我講課時的缺點；有人告訴我家里父母對他們的苛刻要求；有人向我傾訴學習生活中的煩惱；有人告訴我他心中美麗而天真的夢……對于這些，我都仔細地回答，或委婉地開導，有必要的還通過家訪了解情況，如果是對別的老師提出建議，我也及時反映，決不給學生的周記留下“盲點”。

三、在每周一封信中加強有針對性的個別指導

每周一封信減少了面對面的交談給學生帶來的心理壓力，學生也更容易說出心里話，這樣有利于老師有的放矢地指導教育學生。

對于學優(yōu)生，我在回信中時刻提醒他們發(fā)揚優(yōu)點，并提出高于一般學生的學習和紀律要求，增強他們的自信心，偶有錯誤也力求避免當眾受責而傷其自尊心，但決不縱容其犯錯誤和驕傲的情緒。中等生最需要老師的鼓勵和督促，老師合乎實際的目標有時會促進他們更嚴格地要求自己，而每一次對成功的鼓勵又會激勵他們更上一層樓。對于后進生來說，每周一封信使他們敢于說出自己的心里話。他們和別人一樣，也同樣更加需要老師的關(guān)心和鼓勵。而老師根據(jù)他們的實際情況為他們制訂目標，或指導他們合理安排時間，運用科學的學習方法，有時會產(chǎn)生出乎意料的積極效果。

四、在每周一封信中了解社會上一些不良現(xiàn)象對學生的影響，及時引導學生自覺抵制，筑牢思想防線

近年來，社會上拜金主義思想的沖擊，港臺歌星的風靡，加之電腦上五彩繽紛的虛擬世界，在一定程度上影響了青少年的健康成長，給學校教育教學帶來了挑戰(zhàn)。學生的書本上，筆記本練習本和信封上時常可看到貼有明星圖片，部分學生崇拜歌星、影星等，還有的迷戀電腦游戲，學會了網(wǎng)上種菜等，有的學生在每周一封信里向我反映了這些現(xiàn)象，引起我的不斷觀察。于是我因勢利導地加強對學生的思想教育，提高他們的自我防范意識，以消除這些不良現(xiàn)象的負面影響，積極引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并努力豐富學生的課余文化生活，促使他們的身心得到健康發(fā)展。

總之，在三十余年的教學生涯中，從每天給每位孩子寫一封信到現(xiàn)在的每周一封信，已成為我指導訓練學生的一種主要寫作形式，學生通過信表達自己的思想、見解和要求建議，表情達意，培養(yǎng)了寫作興趣，提高了寫作能力；老師則通過每周一封信把握學生的思想動態(tài)、班級情況，及時地進行疏理和教育，對班級工作起到積極的促進作用，從而提高了自己的教育教學效果。

編輯 李燁艷