新課標背景下文本閱讀教學的思考

杜娟

摘 要：2017版《普通高中英語課程標準》凝練了學科核心素養，優化了課程結構，更新了教學內容，研制了學業質量標準，增強了指導性。在高中英語閱讀教學中，教師要在新課標的指導下，結合學生的水平進行更科學、合理的教學設計，從而更好地提高學生的英語閱讀水平，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：新課標；高中英語；閱讀教學

一、新課標與高中英語閱讀

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。其作為培養學生語言技能之一的閱讀教學，一直是高中英語教學的重中之重。就目前的江蘇英語高考模式和分值而言，英語高考成也閱讀，敗也閱讀。新課標中還指出：“語言教學應該圍繞語篇來進行。”因此，教師對文本的解讀以及對文本教學的精心設計就顯得尤為重要。

二、高中英語閱讀教學中存在的主要問題

就目前的牛津高中英語教材中的閱讀教學而言，一方面，很多教師使用傳統的讀前、讀中、讀后三個步驟的閱讀設計模式已經固化，大多問題的設置依賴于教材后的習題和教參PPT，沒有創新，導致學生課堂上積極性不夠，參與度不高。另一方面，教師對文本的教學設計缺乏整體、深層訓練學生思維的意識，在教學過程中只關注文本的語言文字、知識內容等方面而忽略了文本的篇章結構、主旨大意、深層含義等更重要的方面，導致學生閱讀水平停滯不前，思維品質落后。

就筆者所帶的高三年級來看，試卷講評課占據了總課時的大部分，而閱讀理解講評又是試卷講評課的重中之重。試卷里的閱讀理解很多教師和學生都有一個誤區：知道正確選項和原文中的答案所在就行。其實這樣是遠遠不夠的，新課標對學生的閱讀目標是：“能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理；能根據需要從網絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。”教師在進行閱讀理解題講解的時候也需要自身對閱讀文本進行解讀、二次設計，幫助學生逐步提升閱讀能力。

三、新課標背景下文本教學的課堂實例和建議

1.教師認真研讀文本，引導學生挖掘文本背后的故事

提高文本解讀能力是教學的重要前提。2016某市場模擬考試D篇是Lizzie Velasquez，分析完文章結構后讓學生填空：It is not but that defines Lizzie. 大部分學生都能在文中找到這句話：At that moment， she... a monster.其實，文章第二段提到了更重要的一點：面對他人的目光，她choose to be happy，人生在于自己的選擇！而之前學生也練過2016南京期初卷的作文：Life rests on our choice.很遺憾課堂上我并沒有引導學生找到這一更關鍵的點，但提醒了我在今后的教學中要更加用心地研讀文本，引導學生挖掘文本背后的故事，幫助學生在思想和解題技巧上有質的

提升。

2.加強策略指導，引導學生提高解題速度

英語閱讀理解題有細節理解、推理判斷、主旨大意、語義猜測、觀點態度、結構分析、事件排序等題型，而每種題型都有一定的解題策略。不同體裁的文章有著各自的結構特點，如：新聞體裁的文章都是呈倒三角的結構，開頭是導語，隨后是細節；小說的特點是通常有一個意想不到的結局；說明文的首段很重要，每段話的第一句話通常是主題句，要重點關注等，這些閱讀策略要在平時的閱讀教學中不斷強化。

3.教學中滲透英美文學，幫助學生提高文學素養

文學素養是高中英語課程教學的重要組成部分，研究表明，在高中英語教學中對英美文學進行滲透，會提升學生的文學素養，增強他們的英語文化意識。牛津高中教材11個模塊涉及的文學作品有20篇左右，大多為小說體裁，高考和各大市模擬題的閱讀D篇也常常出現文學作品類閱讀。

教學中滲透英美文學的策略多種多樣，除了鼓勵學生讀、看英美文學作品外，我們還可以設計多元的文學性的語言學習活動、指導學生對文學作品進行批判性閱讀和欣賞、對教學資源進行文學性的拓展和延伸等。

4.改變傳統教學評價理念，科學評價學生

新課標指出：“對學生學習的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發展，同時，還要重視其學習過程中的情感態度和參與表現，這里的參與不僅僅指行為參與，還包括情感參與和思維參與，要重視學生在學習過程中態度和價值觀的形成。”教師應該改變傳統的教學評價理念，不能僅僅關注紙筆考試，要采用對學生綜合語言運用能力、學習態度、行為表現、思維能力和自主學習能力等有促進作用的評價方式和評價標準，幫助學生發現自身不足，不斷改進、進步。

在高中英語教學中，英語教學是非常重要的環節，也是培養學生語言表達能力和其他各方面能力的關鍵環節。因此，教師不管多忙，都要認真研讀文本，有效開展教學，努力幫助學生提升語言能力、思維品質、文化意識及學習能力等，為學生未來的成長和發展奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

[1]邢文俊.新課程背景下的高中英語教學評價[J].講座，2013.

[2]李蕾蕾.探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017（7）.

編輯 杜元元