藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)及地方文化資源的導(dǎo)入思考

次仁尼霞

摘 要：如果能夠在高考中取得理想的成績，學(xué)生就能夠順利通過高考進入自己理想的大學(xué)，實現(xiàn)自己人生的更大跨越。故此在高中階段的教學(xué)中，教師采用了各種手段來促進教學(xué)效果的提高，為學(xué)生的更高發(fā)展提供了更加充沛的動力。在藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)中，引入地方文化資源是一種提高學(xué)生作文水平的有效手段。在此對藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)及地方文化資源的導(dǎo)入進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)高中；漢語文作文教學(xué)；地方文化資源；導(dǎo)入

我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的語言和文字，保證民族傳統(tǒng)文化的不斷傳承是每一個國民的責任。但是在當前國家發(fā)展、人民交流、科技溝通的要求下，漢語作為一種通用的語言文字越來越發(fā)揮出重要的作用，因此很多民族都在學(xué)習(xí)自己民族語言的基礎(chǔ)上開設(shè)了漢語課，對學(xué)生進行漢語教學(xué)。在高考中，作文是一項占據(jù)分值極高的內(nèi)容，可以說占據(jù)了整套試題分值的半壁江山，所以對于藏區(qū)學(xué)生來說，提高作文分值是保證學(xué)生在高考中脫穎而出的重要舉措。作文對于藏區(qū)高中生來說是一項難度極大的學(xué)習(xí)活動，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行不斷的探究，進行深度剖析，用地方文化資源的引入來為藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)提供更加充沛的發(fā)展動力。

一、指導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行細致觀察

當前藏區(qū)高中生在漢語文作文寫作過程中，往往會感到素材匱乏，面對題目不知從何下手，即便找到了突破口也不能采用更加豐富的內(nèi)容和生動的語言來進行闡述和描寫，究其原因不外乎學(xué)生不具備觀察生活、思考生活、感悟生活的能力，不能把生活當中的素材應(yīng)用到寫作中來。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行細致的觀察，進行深入的思考，以豐富寫作的素材。例如教師可以對藏族地區(qū)所特有的民族舞蹈、佛教的繪畫、壁畫、雕塑、藏族的民居以及服飾等地方文化資源進行觀察，對這些在日常生活中非常常見，但是又非常容易讓人忽視的地方文化資源進行用心的感悟，通過多種感官進行體驗，以此作為寫作的資源，讓寫作過程變得更加簡單，讓寫作內(nèi)容變得更加豐富，讓地方文化資源在藏區(qū)高中漢語文作文寫作中形成強勁的助推力。

二、指導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行收集整理

學(xué)會了對生活進行深入而又細致的觀察，擁有了豐富的寫作素材，這僅僅完成了第一步。畢竟素材是千姿百態(tài)的，只有把搜集到的各種素材進行分門別類的整理，才能夠在需要應(yīng)用的時候信手拈來，隨機調(diào)取。藏區(qū)擁有豐富的具有地方特色的資源，諸如各種民俗習(xí)慣、風土人情，諸如文化藝術(shù)、特色建筑，諸如生活方式、服飾婚俗等，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行有效的搜集與整理。例如藏區(qū)有大量的民間傳說，譬如木且苦苦的故事、寶中寶、牦牛王、格薩爾王的故事等；例如藏區(qū)的民族歌舞有弦子、鍋莊、踢踏舞等；例如藏區(qū)的民間工藝美術(shù)形式有面具、瑪尼堆、轉(zhuǎn)經(jīng)筒、編織工藝等。教師指導(dǎo)學(xué)生對這些藝術(shù)形式進行整理，對學(xué)生的寫作素材來說是一種有效的積累方式。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加更多的綜合實踐活動，比如來到大自然當中欣賞格?；ǖ拿利愼r艷，體驗?zāi)裂蛏?，真正走進牧民的家中體驗生活，聆聽牧羊人那嘹亮的歌聲等。在學(xué)生手機整理的過程中，教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生及時用筆記下自己的體驗和感悟，在激發(fā)寫作興趣的同時積累了豐富的素材，加深了學(xué)生的感悟與體驗。

三、指導(dǎo)學(xué)生對地方文化資源進行剖析反思

對搜集整理的資料進行深度的剖析與反思，從多個不同的角度、從多個不同的視角、從多個不同的層面對寫作素材進行解讀，可以豐富寫作的內(nèi)涵，增加文章的深意。因此藏區(qū)高中漢語文教師需要對學(xué)生進行精心的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Φ胤轿幕Y源進行剖析與反思。首先，需要依據(jù)自己的寫作目的來選取資源，把那些可以支撐自己的寫作意圖、豐富自己的作文內(nèi)容的素材挑選出來加以應(yīng)用；其次，需要對挑選出來的地方文化資源內(nèi)容進行解讀，形成自己的獨特觀點，并進一步理清寫作的思路，保證作文的邏輯性與條理性；然后需要對文章的布局進行構(gòu)思，采用合理的結(jié)構(gòu)，把選取的素材加以科學(xué)的應(yīng)用，并注意對地方文化資源這一主題的突出，避免中心的偏離，并采用更加生動、形象、具體、精到的語言來突出中心、點明主題，最終形成一篇文質(zhì)兼美的習(xí)作，促使藏區(qū)高中生漢語文作文水平的更大提升。

總而言之，在藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)中，科學(xué)引入地方文化資源，把漢語文作文教學(xué)同民族傳統(tǒng)文化有機融合到一體，促進民族傳統(tǒng)文化的不斷傳承，讓民族傳統(tǒng)文化在我們的手上得以發(fā)揚光大，進而推動藏區(qū)高中漢語文作文教學(xué)的不斷發(fā)展，推動藏區(qū)高中生漢語文作文能力的不斷提高，促進學(xué)生在人生道路上的不斷發(fā)展。

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編輯 杜元元