小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養研究

摘 要：人類的心靈可以在閱讀過程中得以美化，使得其素養得到提升。有效的閱讀，也是人們精神成長的一個重要途徑。正是因為閱讀有著如此的重要性，所以教師在閱讀過程中需要對學生的閱讀能力加以培養，特別是自主閱讀能力。結合一些相關的資料，分析小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主閱讀能力

學生的個性化行為會反映在閱讀上，教師在對學生閱讀能力進行培養的過程中，重點不應該是以教師的思維來代替學生的分析，而是需要將學生思維中的積極因素以及情感素養發揮出來，使學生可以通過有效的閱讀對文章進行深入的理解與體會，學生能夠在這一過程中使自身的思維受到啟迪，情感受到有效的熏陶。而想要達成這一目的，最為有效的方式便是轉變以往“以教師為中心”的教學理念，將學生的主動性激發出來。通過使學生建立自主、合作以及探究的學習模式，進而使他們的自主閱讀能力得到鍛煉。接下來，本文就以小學高年級的教學內容為例，試著探討一下培養學生自主閱讀能力的有效策略。

一、小學語文閱讀教學中的問題

在目前的小學語文閱讀教學中存在著這樣的問題。其一，便是學生對于閱讀的興致不高。在以往的教學中，單調枯燥的教學方式導致學生的閱讀興趣遭到扼殺，從而使整個課堂的閱讀教學氛圍變得死板、單調。在這樣的環境中，不僅學生的閱讀興趣得不到培養，還會導致學生的語文水平受到影響。其二，便是學生的閱讀時間不足，導致學生的閱讀積極性受到打擊。而且也因為學生的閱讀方式掌握得不夠到位，使他們對文章的理解不夠。其三，便是學生對閱讀視野得不到拓展。不少的教師認為，培養閱讀能力最終的目的還是提高學生的語文成績。由此，自主閱讀能力培養的素材最好還是在教材中尋找。這樣的方式雖然可以提高學生的語文成績，但是會導致學生的思維僵化，進而使得學生的閱讀眼光變得狹窄。如此一來，學生在對文章進行分析的時候，著眼處便會變得狹隘。

二、培養學生自主閱讀能力策略

（一）對學生進行有效點撥

要使學生的自主閱讀能力得到提升，最為關鍵的一點便是使學生成為學習的主人。由此，教師在培養學生自主閱讀能力的過程中，需要注意到這樣幾點。通過采用有效的方式對學生進行正確的引導，使得他們的自主閱讀能力得到提高。

例如，以《春光染綠我們雙腳》這篇課文的教學為例。首先，教師可以采用“鼓勵學生質疑”的方式。在實際教學中，主要的教學目的便是“使學生能夠抓住植樹前后的巨大變化，引導他們通過對比、想象等方法來對和諧自然加以感受。”那么，教師便可以針對這一目的，先提出一個問題，如“同學們，‘春光染綠我們雙腳的意思是什么？”啟發學生的思維。在學生思考這個問題的時候，教師可以反問，“是真的可以染綠嗎？”從而引起學生的質疑。教師再針對學生的情況，鼓勵他們大膽質疑，來使學生的自主閱讀能力得到培養。其次，便是采用“自讀自悟”的方式。教師在教學的時候，可以先讓學生對文章中的某個段落加以閱讀，然后再讓學生通過閱讀提出自己的看法，如“春光特別喜歡‘我們，染綠了‘我們的雙腳，‘我們以自己的行動讓春光更加美麗。”在聆聽學生的見解時，教師可以先讓其他的學生來對這些看法進行分析，然后再針對這些分析進行糾正以及鼓勵。這樣的教學方式，使學生的自主閱讀能力得到有效鍛煉。

（二）有效拓展到課外閱讀

對于學生而言，一本書就像是一艘船一樣，能夠帶領學生從“狹隘”走向“寬闊”的海洋。在實際教學中，教師需要明確，書對于學生是極為重要的，因為好的書籍能夠幫助學生開拓眼界。但是如果只是將眼光局限在課內的書本上，則是遠遠不夠的。只有將閱讀有效地拓展到課外，才能使學生的自主閱讀能力得到增強。

例如，以《生命的林子》這篇課文的教學內容為例。教師首要的教學目標便是“使學生對競爭之潮洶涌澎湃有所感受”，使學生能夠對“生活中處處有競爭”的文章大意有所感悟。在此基礎上，教師可以引導學生在課外搜集與之相關的書籍進行閱讀。在學生閱讀了足夠多的書籍后，教師可以以“競爭”為主題，開展“閱讀交流分享會”。這樣的方式，使學生的視野得到開闊，也能夠使學生在交流分享中，汲取到豐富的養料。

三、結語

總的來說，在小學語文教學中提升學生的自主閱讀能力是極為迫切的。高效的自主閱讀能力的培養，不僅可以使整個教學氛圍更加輕松活躍，還能夠使學生的思維得到啟發，進而使他們的自主閱讀效率得到提升。由此教師需要針對小學語文高年級閱讀教學中的問題進行改進，來使學生養成良好的閱讀習慣，從而使得自身的閱讀水平得到提升。

參考文獻：

[1]柯榮蕃.小學語文教學中學生自主閱讀能力提升策略探究[J].長江叢刊，2017（35）：68-68.

[2]吳桂花.小學語文“自主學習能力”培養策略初探[J].教學與管理，2016（13）：54-56.

作者簡介：閔昭輝（1970—），男，漢族，陜西商洛人，本科。

編輯 馮志強