探究式教學在高中英語閱讀課堂中的運用方法

艾鑫

摘 要：新課程標準下，在高中英語課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要教會學生掌握有效的學習方法與技巧，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，這樣才能夠對所學知識有更為透徹的理解與認知。針對探究式教學在高中英語閱讀課堂中的運用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中英語；探究式教學；方法

一、引導學生提出問題

在高中英語課堂教學中，教師要把學生作為課堂教學的主體對象，引導學生提出問題，教師通過分析學生提出的問題，能夠掌握學生真實的學習進度與需求，幫助學生攻克難點、重點學習內容，加深對所學英語知識的理解與記憶。比如，在學習Healthy Eating這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生提出問題，有的學生就會提出“How can we eat a healthy diet？”“What is junk food？”“What is healthy food？”教師可以組織學生對這些問題開展分類，形成不同的英語專題項目，讓學生自由選擇探究項目，通過搜集資料、課堂學習找出資料，這樣探究式的教學模式既能夠提高學生的學習效率，也能夠培養學生良好的探究能力與英語思維能力，提升英語素養。

二、帶著任務開展閱讀

高中英語知識相較于初中英語知識來講，難度比較大、知識量比較多，很多學生在學習過程中經常會出現無從下手的情況，不知道該從哪里開始學習，英語學習思維較為混亂，所以高中英語教師需要引導學生帶著任務開展英語閱讀，在閱讀過程中去探究答案，構建完整的英語知識體系，明確所要學習的重點內容。比如，在學習“First Aid”的時候，教師可以先設定教學任務，讓學生在閱讀文章的過程中回答如下問題：皮膚的重要性、引起皮膚燒傷的原因、皮膚燒傷的程度、每一種燒傷的主要表現癥狀與開展的急救措施等，這樣讓學生帶著問題進入英語閱讀教學中，能夠激發學生的求知欲望，深入理解文章所要表達的中心思想。在學生閱讀過程中，教師要適當地給予引導，幫助學生解決難以理解的內容，減輕學習壓力，師生之間共同構建高效、和諧的英語課堂。

三、設定閱讀探究情境

在高中英語閱讀教學中，主要分為讀前、讀中、讀后等教學階段，教師要善于在每一個階段為學生設定優秀的閱讀探究情境，以此來激發學生的閱讀積極性，引導學生實現自主學習，提升學生的探究能力與知識構建能力，培養正確的情感、態度與價值觀。教師可以設定pre-reading，while-reading，post-reading等閱讀情境，在pre-reading階段，教師可以利用多媒體技術集中學生的學習注意力，比如，在學習“The honorable games”的時候，教師可以為學生播放關于奧運會的精彩視頻，讓學生利用已有知識去討論閱讀內容；在while-reading階段，教師要讓學生自主構建英語知識，提升其閱讀能力，比如，在學習“Not just watching a film”的時候，可以設定如下問題：How many parts can the passage be divided into？讓學生帶著問題進入閱讀中去，教師要給予學生足夠的自由發揮、想象空間，在閱讀之后鼓勵學生之間交流、歸納，通過學生自己的探究明確重點閱讀內容；在post-reading階段，教師可以把學生代入到真實情境中，讓學生結合所學知識表達自己的真實觀點，加深對閱讀文章的理解與記憶。比如，在學習了“Advertisements”之后，教師可以引導學生利用已知知識去描述廣告對于購物的影響，提升學生的語言表達能力與實際運用能力。

四、展開小組合作探究

每一個學生的學習能力與理解能力都是不同的，高中英語教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在高中英語閱讀教學中教師要結合學生的實際學習進度展開小組合作探究，讓學生在小組合作中共同學習、進步，及時發現自身存的不足，每一個學生都能夠跟得上教學進度。比如，在學習“Travel Journal”這篇文章的時候，其中包含了語法、詞匯積累、閱讀理解三個部分，教師可以把學生用“組間同質，組內異質”的原則劃分為各個小組，讓學生以小組的形式展開課前預習、課堂合作探究學習、課后實踐作業活動，以此來提高教學效率，引導學生能夠在合作探究中學到更多的知識。在課前預習中，教師要讓學生去預習新的語法、單詞，通讀課文，掌握文章中的重點、難點問題；在課堂合作探究活動中，教師要為每一個小組發放一份練習題，讓學生通過小組合作完成一組練習題，針對表現最佳的小組給予鼓勵與表揚，然后教師再深入講解文章內容，讓學生對所學知識再次鞏固與理解，加深記憶；在課后實踐活動中，教師可以布置如下作業：Plan a travel for the coming holiday，write down a schedule for it，and write a travel journal after it.讓每一個學生都能夠參與到小組討論中，共同解決問題。

總之，在高中英語課堂中，教師要善于合理、科學地開展英語探究教學，讓學生通過自己的努力去探究英語問題，加深對所學知識的理解和記憶，提升學生的英語閱讀能力與探究能力，師生之間共同構建高效英語課堂。

參考文獻：

[1]李軍.探究式教學法在高中英語閱讀教學中的應用：以人教版高中英語第五冊Unit 5 First Aid為例[J].英語教師，2016，16（11）：98-101.

[2]林彩丹.試論探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（27）：144-145.

編輯 溫雪蓮