優化英語教學設計，培養學生多元智能

黃飛玲

摘 要：結合中山環境下的初中英語教學現狀，以多元智能理論為指導，指出培養學生多元智能的重要性。通過結合教學實踐提出了優化初中英語教學設計的主要途徑，包括優化教學目標、教學組織形式、教學策略和教學評價。旨在通過對初中英語教學設計的優化途徑的探討，構建新時期高效的初中英語課堂，從而達到培養學生多元智能的教學目的。

關鍵詞：初中英語；多元智能理論；課堂教學設計；途徑

一、問題的提出

1.中山環境下的英語學習現狀

隨著我國國際化步伐的加快，中山與國外的各種交流越來越頻繁，社會對英語教育的重視程度空前高漲。有部分學生也意識到學習英語的目的是增強溝通能力和溝通手段；還有小部分學生認為英語已經不再只是一門課程，更是一種必備的技能。

2.英語教學現狀

隨著課程改革的推進，新課標倡導的“以生為本”的教學模式逐漸推廣。雖然如此，但是我們還是時常可以看到“教師講，學生聽”的課堂。一方面，由于應試教育的思想根深蒂固，教師還是采用傳統的教學方法和思路授課；另一方面，教師在教學設計的過程中，也較多偏重于思考教師如何教，而忽略關注學生如何學。從而導致學生難以在學習過程中有實質性地參與，學習缺乏主動性造成學生高分低能，英語應用能力差，學生各方面能力得不到真正的提高，多元智能難以開發。因此，探索英語教學中如何培養學生多元智能的教學策略，讓學生的潛能都得到充分發展是十分必要的。

二、理論依據和概念界定

1.多元智能理論

多元智能理論認為，每一個人都具備至少八項智能，即語言智能、數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能、自省智能、自然智能。并且每個人都具備所有的多元智能潛能，但每個人智能發展的程度各有不同。多元智能理論與新一輪基礎教育改革的精神是密切相通的：新課改要求學生能夠在多方面得以發展，培養學生全方位的綜合素質。

2.教學設計的內涵

所謂課堂教學設計，是以教學過程為研究對象，以獲得最優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析和研究教學問題，確定教學目標，設計解決教學問題的策略方案，試行解決方法，檢驗方案的有效性，并作出相應修改的過程。那么，一份好的英語教學設計如何才能產生呢？筆者在日常教學和教研活動中積累了一些思考。

三、優化初中英語教學設計的主要途徑

1.優化教學目標，提高學生的自主學習潛能

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，教學目標應該更多關注學生潛能的開發、智力的培養、學習情感的豐富。如教學Unit12 My favorite subject is science Period 3 Section B（1a-2c） 時所定的教學目標：

Teaching Aims：

（1）Language goals：

①Learn to talk about students favorite subjects and give reasons.

②Know seven days of the week， talk about favorite days and give reasons.

（2）Ability Goals：

①Improve students speaking and listening abilities.

②Students make their Ideal Class Schedules.

③Emotion Goals： Love all your subjects and have good cooperations with classmates.

在該教學目標的指引下，學生學習英語從被動變為主動，從機械變為自然，提高了學生的自主學習能力。

2.運用多種教學組織形式，提高學生語言智能和交際智能

教學形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，我們應結合教材，把多樣的教學組織形式融入課堂中，比如英語小組合作學習、小組知識競賽等。這些多元化的課堂組織模式，一方面可以使學生得到更多有利的課堂鍛煉和表現的機會，樹立自信心；另一方面可以提高中學生的語言智能和交際智能。

3.運用多元教學策略，培養和開發學生各項智能潛能

教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略。我們要有效地調動學生的學習積極性，激發學生積極思考，激勵學生表達思想，增加師生互動的有效性。英語教學設計中，需要多措并舉地深入調整教學策略，有效地創設和運用問題情境、視頻情境以及事物示范。

4.設計科學合理的教學評價，促進學生智能發展

英語新課程標準提出“注重過程評價，促進學生發展”的基本理念，強調教學中應以形成性評價為原則。學生從被動接受評價轉變成評價的主體和積極參與者，從而培養了學生自我評價的能力，學會了自我確定努力方向。

四、結語

在目前人才培養體系中，英語水平的要求越來越高。為了讓學生獲得更加突出的英語學習能力以為國家培養更多符合社會主義發展趨勢的新型人才。作為一名英語教師，我們需要不斷地探索、改進和優化教學設計，為學生多元智能的完善提供更多的思路。

參考文獻：

[1]譚惠貞.如何有效提高英語教學質量[J].科技信息，2010（22）.

[2]晨曦，李寶林.加德納八大智能教育法[M].中國商業出版社，2006.

編輯 李琴芳