微課在農村初中課堂教學中的應用

朱佩霞

內容摘要：對傳統課堂教學中的教師而言，合理的在課堂教學中穿插微課可以幫助教師更具有針對性和實效性的完成教育教學任務，幫助教師從繁雜而又效率不高的課堂講解中解脫出來，大大提高課堂的教學效率。本文就微課在課堂教學中的應用談談個人看法。

關鍵詞：微課 農村初中 課堂教學

微課是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。對傳統課堂教學中的教師而言，合理的在課堂教學中穿插微課可以幫助教師更具有針對性和實效性的完成教育教學任務，幫助教師從繁雜而又效率不高的課堂講解中解脫出來，大大提高課堂的教學效率。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對知識點的個性化學習、按需學習，既可幫助學生查缺補漏又能強化鞏固學習，對傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。在傳統的課堂上合理的穿插“微課”，可以讓學生在一個積極自主的課堂氛圍中完成學習重點，解決難點問題，拓展自己的知識和技能，獲得學習的喜悅。微課是信息技術與教育教學融合的良好載體，但是在農村初中的應用還存在很多問題，主要有：1.制作微課的技術儲備不足。農村初中對教師的培訓相對缺乏，很多教師掌握的技術還不能制作較好的微課。2.很多微課制作粗劣，精品少，沒有發揮出其優勢。3.絕大多數教師在日常教學中幾乎沒有制作和應用微課的意識。既如此，筆者覺得在農村初中課堂教學中應用微課首先要做到以下幾點：

1.農村初中教師要了解微課。微課的概念特征、制作方法和具體應用模式，普及教育技術進課堂的觀念，教師在教學實際中要使用教育技術改革教學觀念總結教學經驗、提高教學質量。

2.農村初中教師要了解掌握各種多媒體素材的加工處理方法。微課是一個多媒體素材的大集合，制作過程中需要處理文字圖片、音頻、視頻等多種媒體素材。學習簡便、快捷的處理多媒體素材，不僅可以提高制作微課的效率和效果，還可以提高教師獲得信息、加工信息、傳遞信息、共享信息的技術水平，提高教師的信息素養，對今后教師的專業發展大有幫助。

3.農村初中教師在信息技術時代要尋找自我定位。信息技術時代，農村初中教師常常因為信息和培訓滯后，不能適應新時代對提高教師教學能力的要求。農村教師要確定其在信息時代中的自我定位，處理好教師成長、社會貢獻、個人回報三位體關系，激發教師從事教育活動的內在動力，使教學生重新煥發活力。

4.農村初中教師要觀摩、借鑒優秀微課作品。優秀的微課作品總是有不少閃光點。“他山之石可以攻玉”，從選題創意，設計等方面借鑒微課大賽的獲獎作品，總結微課創作的問題和誤區。通過對比，形成自己的獨特見解。

5.農村初中教師要樹立精品微課意識。精心設計微課內容，合理規劃微課的時間，在創設學習情景激發學習動機，啟發思考解決疑點，突出重點、難點，點明易錯點、易混淆點等細節更要把握準確。一節精品微課總是能抓住學生，在“潤物細無聲“中提高學習效果。

農村初中教師在利用微課進行課堂教學時還要做到以下幾個方面：

1.注重微課在實際教學中的實用性。首先，教師在微課應用于教學時要注重微課本身“微型化”、“聚焦化”的實用特征，使其更有利于教學的實踐應用。其次，要打破了傳統意義上對微課的認識，不再將微課簡單視為“教學視頻"或者“多媒體資源”，而是更注重微課實用階段的可拓展性和增加教學資源豐富性的可能。再次，注重微課與教學的密切結合，一切以教學為中心。

2.注重微課核心內容與教學相連接?！敖虒W素材”決定微課的飽滿度，“教學課件”的制作影響微課成品的可視度和教學效果，“教學視頻”是微課的最終呈現形式。因此，微課的最終呈現要體現教學的核心內容。

3.體現啟發式教學思想。在微課設計制作中.應用啟發式教學思想能提升微課的品質，激發學生的學習興趣.并提升學習效果。

4.創新教研活動。平時學校的教研活動都還保留著傳統聽課評課模式。改變傳統模式，可以實現教研活動多樣化。教研活動中某一教師針對某一知識點進行微課展現，之后其他教師評論所展現的微課并對知識點的重點和難點進行探討，找到相關知識點的最佳教學方法。

5.開發校本微課程。網絡微課數量也已經很多了，幾乎涵蓋了所有知識點。但是這些網絡微課并不是所有的都適用于學生，開發好一定數量的校本微課，可以上傳到校園平臺，師生共享。

總之，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉初級中學）