淺談初中英語閱讀教學的點線面體的運用

徐華

摘 要：當前學生英語閱讀能力普遍低下是初中英語教學中存在的一個突出問題，因此提高學生的英語閱讀能力是初中英語課堂教學的重要目標之一。對此，嘗試開展“三點”“一線”“兩面”的立體式教學。經實踐，這樣的教學效果斐然。

關鍵詞：初中英語閱讀；點線面體；立體教學

當前，初中英語閱讀教學中普遍采取整體教學模式，它強調先對文章進行宏觀把握，掌握主要內容和整體特點，然后深入分析對象各部分的特點。閱讀教學應該是立體的、三維的，有橫向，也有縱向。筆者在教學過程中，嘗試采用立體教學方法，從“三點”“一線”“兩面”進行英語閱讀教學，產生了很好的教學效果。以下，筆者談一下在牛津英語蘇教版8B Unit 5 Reading1閱讀教學中，點線面體的運用。

一、夯實立體的“三個基點”

在整個閱讀教學過程中，讀前、讀中和讀后三個基點環環相扣，猶如一座大樓的根基，為它的崛起奠定了扎實的基礎。教學中，如何夯實立體的這“三個基點”呢？

1.重視讀前活動——點燃孩子閱讀學習的欲望

有效的英語閱讀教學要從“頭”開始。在本課例中，筆者在閱讀前，播放一段視頻給學生觀看，視頻的內容是一個英國男孩在中國某鄉村路邊早餐攤上吃早飯，但他卻用了英國的禮儀，旁邊的中國人都用奇怪的眼神看著他。此時，筆者提問學生兩個問題：（1）Does the boy behave politely？（2）Why do other people look at him strangely？這一教學設計帶來生動、直觀的效果，能幫助學生輕松地進入本課的主題—— When in Rome， Do as the Romans do（入鄉隨俗）。

2.注重讀中活動——讓孩子享受閱讀學習的過程

讀中活動作為英語閱讀課教學活動的重要組成部分。在此階段，學生提取信息、處理信息、組織信息并且解決問題，它起到“承上啟下”的重要作用。為了培養學生閱讀中“解決問題”的能力，在本課例中，分別增加了三個Brainstorming（頭腦風暴），筆者使用動態圖片在幻燈片中提供情境：一個久違的朋友，邀請你去參加他的生日聚會，有三個相對應的問題需要我們來處理：How to greet your old friend at the birthday party，How to start a conversation at the birthday party以及How to behave politely at the birthday party.學生對以上的“頭腦風暴”進行討論，使課堂知識得以“活學活用”。

3.著重讀后活動——引導孩子對閱讀學以致用

英語閱讀課后活動是學生基于對文本的初步理解，通過各種不同的活動形式，將信息進行再整理、再挖掘。在本課例中，筆者設計了一個interview活動?！读x務教育英語課程標準》中要求：能聽懂有關熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活的相關話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。筆者設計的活動有益于學生對英語的理解和得體運用，有益于培養學生的跨文化交際的意識以及對異國文化采取尊重和包容的態度。

二、把握立體的“一條主線”

如果說讀前、讀中和讀后是初中英語閱讀的三個基本點，那么，教學中還需要一條主線作為紐帶把三個基本點串聯起來。何為“教學主線”？筆者認為教學主線應該是教師在自主鉆研教材的基礎上，結合合理建議而形成的比較成熟的、有利于達到良好的教學效果的教學思路。在本課例中，筆者安排的主線是四個情境中所應表現的禮貌，這條主線與課題“good manners”交相輝映。筆者分別呈現how to greet people， how to start a conversation， how to behave in public和how to behave at home四個情境。該活動調動了學生的積極性，又使整個教學過程充分體現了以學生為主體的活動，減少了教師煩瑣的講解，實現了主體參與和教學的最佳整合。

三、平衡立體的“兩個平面”

師生關系是課堂教學中的關鍵，良好的師生關系是完成好教學任務的重要條件，那么，教師該如何構建和諧師生關系呢？

1.營造輕松的英語課堂學習氛圍

營造良好的課堂氣氛，能讓學生消除緊張的上課焦慮情緒，并處于最佳的學習狀態。在本課的開場階段，筆者播放了幽默詼諧的教學視頻，學生觀看后都捧腹大笑起來。筆者在這個時候再向學生提問了兩個簡單的問題并根據學生回答問題的完善程度，使用精練的語言，如Good/Well Done/Wonderful/Excellent等鼓勵性的詞匯來激勵他們，提高他們學習英語的興趣。這樣的教學，促進了師生關系的和諧發展。

2.提高自身綜合教學素質

“學高為師，身正為范。”這是對教師的教學素養提出的重要要求。教師關心愛護全體學生，尊重學生的人格和自尊心，平等、公正地對待學生，保護學生的合法權益，這是對老師的基本要求，一切的教學活動都應該建立在此基礎上。教師與學生是課堂教學中的兩個面，這“兩面”有助于在我們在初中英語閱讀課中實現教學方式的互動性立體結構。

“三點”“一線”“兩面”的立體式教學，體現出的是一種向更高維度目標的追求，符合“面對問題—認識問題—解決問題”的認識與實踐模式，有助于探索問題與解決問題能力的培養。

參考文獻：

孫秀敏.詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2011（45）：95.

編輯 馬曉榮