小學語文拓展閱讀教學的研究

劉立梅

摘 要：閱讀是小學語文教學中非常重要的組成部分，而拓展閱讀作為小學語文閱讀過程中不可缺少的內容，對于學生閱讀綜合能力的提升也起到了十分重要的意義和作用。小學生閱讀不能只依靠課內知識的積累與應用，還要結合課外閱讀活動，課內外閱讀結合促進學生閱讀能力的提升。拓展閱讀作為重要的方式之一深受重視。從小學語文拓展閱讀出發，闡述了小學語文拓展閱讀教學策略

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；教學策略

書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。弗朗西斯·培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人長于思辯。”這就充分說明了閱讀的重要性。閱讀是學生獲取知識的關鍵步驟，學生只有通過閱讀、理解、吸收的過程才能夠進一步積累更多的語文知識，促進自身語文綜合素養的提升。但是單純依靠課內語文閱讀的積累是遠遠達不到學生的學習需求的，因此如何科學合理地進行語文拓展閱讀成為目前小學語文教學的主要任務。

一、小學語文拓展閱讀概述

拓展閱讀，顧名思義就是以課本為中心，拓展到整篇文章或者整篇作品的閱讀過程。如我們在小學語文教學中從教材中的名著節選內容，拓展到整篇文章或者整部作品的閱讀過程；再比如我們學習了某一首詩詞，也可以以此詩詞為中心進行拓展閱讀，如同一題材、同一作者等方式，進行詩詞拓展閱讀等等。

拓展閱讀課可以分為精讀和略讀等幾種不同的類型，不管是何種形式的閱讀都能夠有效地拓展我們的閱讀范圍，擴大學生的視野，使學生能夠將課內外學習的語文知識進行良好的結合，有利于學生形成自己的知識體系和知識網絡，促進學生語文綜合素養的提升。

二、小學語文拓展閱讀教學策略分析

（一）更新學習理念，重視拓展閱讀

新課程標準對小學生的閱讀量提出了更高的要求，要求九年義務教育階段課外閱讀的總量要達到至少400萬字，而小學階段至少要達到170萬字，這就充分說明了拓展閱讀的重要性。然而小學低年級段因為學生識字能力和理解能力有限，因此課外閱讀量較少，但是并不等于這一階段的孩子們不需要進行拓展閱讀。相反這一時期是剛剛邁入小學的關鍵時期，也是培養學生閱讀習慣的黃金時期，因此更加需要教師采用科學合理的方式進行拓展閱讀的引導，保證孩子們從小就能夠養成良好的閱讀習慣。

隨著年級段的升高，學生的識字能力等都有了很大的提升，學生的閱讀習慣也已養成，教師只需要關注學生每天的閱讀量，適當驗收學生的閱讀成果就可以。

由此可見，作為小學語文教師要改變傳統的閱讀教學理念，重視拓展閱讀，幫助小學生從小養成良好的閱讀習慣，為將來的語文學習奠定堅實的基礎。

（二）立足文本教學，合理拓展閱讀

拓展閱讀并不是盲目、沒有目標地閱讀，而是要結合語文教材內容進行合理的課外閱讀。課堂閱讀教學是語文教學中非常重要的內容，作為小學語文教師在進行拓展閱讀的過程中，要充分注重文本教學，以文本教學為中心，合理進行拓展閱讀。

以長春出版社小學語文教學為例，教材內容豐富，涉及各方面的內容，像詩歌、散文、童話、名著節選等內容，作為教師要認真研究課本教材內容，采用有效策略促進語文拓展閱讀的順利開展。以古詩詞教學為例，古詩詞作為中華文化的重要組成部分，在語文教學和考試中都占據著很大的比重，古詩詞以優美的韻律、短小精悍的內容、簡潔的表達著稱。詩詞能夠用非常簡短的形式表達出十分深刻的含義，長春版教材中也涉及很多的詩詞形式。如《望廬山瀑布》是詩仙李白所作的一首詩，描繪了廬山瀑布的壯麗景色，抒發出了作者對大自然的熱愛之情，以此為基礎，我們可以閱讀一些詩仙李白的詩集，像《行路難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》等。這些內容對于小學階段的孩子們來講雖然有一定的難度，但是在教師的引導下，小學高年級段的學生還是可以進行初步的閱讀的，這對于學生之后的語文知識的學習也是大有好處的。

除此之外，我們還可以以教材中的童話故事為基礎，接觸一些外國的童話集，選取適當的內容進行拓展閱讀，豐富孩子們的語文知識積累量的同時，還能夠有效地拓展小學生的眼界，為語文綜合素養的提升奠定基礎。

（三）豐富課外活動，保證拓展閱讀效果

語文課外閱讀活動多種多樣，科學合理的閱讀活動的開展，不僅能夠檢驗學生的閱讀成果，同時也能夠保證學生拓展閱讀的有效性。作為教師可以利用“校園文化節”等一些機會，組織學生開展一些課外閱讀活動，讓學生將日常拓展閱讀積累的知識進行合理的實踐應用。如組織學生對學校的文化長廊進行裝飾等，讓學生自己動手實踐，將書籍中的文字轉化成自己的知識，在用自己的語言表達這些知識的過程中，不知不覺發揮出了拓展閱讀的作用。

三、結論

總之，小學語文拓展閱讀是一項非常重要的教學工作，教師在關注課內閱讀的同時，也要重視課外閱讀的作用，采用多種多樣的方式促進小學生拓展閱讀有效性的提升，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛