新課改理念下初中科學中的“設謎”教學藝術

陳巧紅

摘 要：學生發展狀況和國家發展前景息息相關，國家關注學生成長，提出了新課程改革教學理念，希望提高我國人才質量。我國按照課程計劃設定科學科目，希望通過教學激發學生對科學的熱愛。除此之外還可以促使學生具有熱愛思考、具有創新思維和發散思維的精神。初中科學可以利用“設謎”藝術開展教學，激發學生的求知欲望，通過“設謎”引起學生的興趣，通過“解謎”幫助學生解決疑問。

關鍵詞：初中科學；“設謎”藝術；教學效果；新課改理念

教師是幫助學生學習的促進者，教師要懂得發揮自身的能動性，善于利用“設謎”教學藝術提出疑問，增加課堂的趣味性。教師要具有正確的意識，在教學過程中滲透先進的教學理念，不斷提高自身的專業素養，幫助學生掌握一定的知識，幫助學生學會驗證和分析科學知識。本文具體分析新課改理念下如何利用初中科學“設謎”教學藝術。

一、淺談初中科學“設謎”教學藝術

我們只有提出疑問才會有想要解決問題的欲望，只有對未知的知識產生疑問才能夠解決難題，找到打開科學寶藏的鑰匙。初中科學“設謎”教學藝術具有顯著效果，在這一教學模式下教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，教師要提高自我認知，凸顯學生的地位，要發揮自身的指導作用，有意識地進行設謎，提出問題，并給學生一定的時間時行交流討論，從而培養學生自主思考與實踐動手的能力。教師在教學過程中要堅持一定的教學原則，遵循學生的主觀規律，通過“設謎”激發學生的好奇心，有了好奇心的引導學生會投入相對應的時間和精力進行學習，從而有效提高科學學習的整體質量。

二、新課改理念下初中科學中如何應用“設謎”教學藝術

1.利用故事進行“設謎”

教師的教學方式對學生有一定的影響，教師首先要提升自我教學水平，教師和其他教育工作者之間要合作交流，要懂得吸取其他教師的先進教學經驗，樂于和其他教師一起探討教學方法。科學知識較為枯燥，傳統的教學模式下教師采用落后的教學手法，將自己的思想強加給學生，在這種情況下學生被動地學習，陷入學習的惡性循環，初中科學教學效果不佳。教師要懂得調整教學方式，利用故事進行“設謎”，增加初中科學課堂的趣味性。在良好的學習氛圍下學生會樂于學習、主動學習，體現了寓教于樂的真正含義。初中階段的學生具有一定的心理特性，教師要分析學生的心理特點，采用故事的方式幫助學生理解相關知識。故事教學法經過了專家學者的一致認可，其認為故事教學能夠幫助學生產生良好的興趣，引發學生自主想象、獨立思考，從而培養學生隨機應變的能力。事實證明，這種教學手法具有一定的優越性，能夠降低知識難度，幫助學生理解相關知識。

教師在講故事時要注重一定的技巧。教師在講故事之前要做好相關準備工作，首先教師要搜集與教學知識相關的素材，其次教師要透徹理解相關知識，發揮能動性保證故事與科學知識之間的協調統一。最后教師要合理設置教學情節，從而最大限度地發揮情節的作用。教師在講故事時要把握語調，營造出良好的故事氛圍。教師要意識到教學主題，把握教學的“度”，不能為了講故事而講故事，而且應當在恰當的時機提出問題，設置一個科學謎團，交給學生自主思考。

2.利用日常生活中常見的現象來設置謎團

學習最重要的就是要學以致用，即懂得借助所學的知識思考現實中的問題，教師應當堅持一定的教學原則，保證科學教學生活化。學習科學知識是為了促使學生具有科學精神，懂得從生活中看出不平凡的科學知識，從而具備較好的科學素質教育。很多著名的科學家就是懂得觀察現實生活，經過思考最終提出了新的科學理論，教師不僅要教會學生提問還要教會學生觀察。

在新課改教學理念下國家要求教師不斷反思教學行為，從教會學生知識到教會學生學習。教師要不斷反思自我，進行工作改進，同時還要滲透生活化教學理念，懂得利用日常生活中常見的現象設置謎團。利用日常生活中常見的事物能夠加深學生印象，讓學生懂得知識來源于生活，引導學生自主追求科學的蹤影，在探索中體會其獨特的魅力。科學科目涉及人與自然的關系，教師要培養學生正確的意識，要讓學生懂得生物與環境之間是聯系密切、息息相關的。另外教師還要穿插一定的科普知識，延伸科學知識的廣度與深度。

另外，教師要懂得擺脫原有的教學束縛，帶領學生走出去，引導學生觀察現實事物，借助現實事物幫助自身理解理論知識，進行知識融合。從生活出發培養學生的探索精神和求知欲望，學生通過觀察“解謎”，增加了自信心，這無形中會增加學生的學習興趣，在興趣的引導下科學教學質量顯著提高。初中科學包含內容甚廣，具有思辨色彩。教師作為學生學習的引導者要發揮自身作用，教會學生學習。

教師要懂得利用“設謎”藝術，利用故事進行“設謎”，利用生活中常見的事情進行設謎，從而激發學生的求知欲望，使學生化被動為主動，投入更多時間和精力學習相關知識，在這種教學模式下教學效果甚佳。另外教師要提高自身意識，引導學生從現實出發，學會觀察，通過觀察領略知識的魅力。其次還要培養學生的批判意識，促使學生具有自身思想，避免形成“本本主義”。

參考文獻：

[1]梁玉兵.關注初中科學實驗教學懂得借助“設謎”藝術[J].學苑教育，2015（7）：60-62.

[2]馮占.“設謎”藝術，培養學生的創新能力：我在初中科學實驗教學中的體會[J].黑龍江科技信息，2010（3）：12-23.

編輯 杜元元