用好有聲朗讀，提升語文素養(yǎng)

葉勁苗

摘 要：朗讀在語文教學中占據(jù)著十分重要的地位，是小學語文教學中的重要方面。對小學學生加強朗讀訓練有助于加深學生對文章內容的理解，并且可以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

關鍵詞：小學教學；有聲朗讀；語文素養(yǎng)

朗讀是將文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是小學完成閱讀教育任務的一項重要基本功，朗讀是閱讀的起點，也是學生理解課文的重要手段，有助于學生智力的開發(fā)。本文主要分析朗讀教學在小學語文教學中的重要作用，并進一步探究通過有聲朗讀提高學生語文素養(yǎng)的策略。

一、朗讀教學在小學語文教學中的作用

古人有“書讀百遍，其義自見”的論斷，語言學家希泊來在短時間內學會了多個國家的語言所用的方法就是大聲閱讀，由此可見大聲朗讀對提升學生語文素養(yǎng)的重要性。大聲朗讀有助于學生理解文章內容，學生帶有情感地閱讀可以幫助學生理解文章的深刻含義，有助于學生理解每一個字和每一個詞的含義，學生在朗讀時通過語調的輕重緩急的變化可以在腦海中形成畫面，喚起學生的聯(lián)想，有助于學生理解文章所表達的情感。學生大聲朗讀有助于提高學生的語言表達能力，教材中的文章是十分優(yōu)秀的，每一個詞匯都是經(jīng)得起推敲的，學生在大聲朗讀的過程中可以培養(yǎng)學生語言的準確性和生動性，學生在大聲朗讀的過程中可以提高學生的口頭和書面語言表達能力。學生在大聲朗讀的過程中，學生的視覺、聽覺和想象力都被充分地調動起來，有助于開發(fā)學生的思維。學生在朗讀的過程中，可以體會到文章中存在的藝術之美，有助于提升學生的審美情趣和陶冶學生的情操。

二、通過有聲朗讀提高學生語文素養(yǎng)的策略

1.讓學生意識到朗讀的重要性，激發(fā)學生的朗讀欲望

在語文教學過程中要想讓學生進行閱讀，首先必須要讓學生意識到閱讀的重要性，激發(fā)學生的朗讀欲望。教師在語文教學的過程中要樹立學生朗讀的自信心。學生之所以不愿意開口朗讀，一方面是不知道朗讀的重要性，另外一個重要的方面是學生缺乏自信，不敢開口朗讀。普通話是朗讀的基礎，教師首先要帶領學生講好普通話，講好普通話是學生進行朗讀的必要條件，一些學生普通話不夠標準，在開口朗讀時會帶有口音，會受到其他學生的嘲笑，這對于學生的打擊是很大的，所以學生不愿意開口朗讀。小學生，尤其是年紀較小的學生尚處在語言發(fā)育的階段，教好小學生普通話是相對容易的。在讓學生開口閱讀之前教師要為學生進行范讀，在教室進行范讀之前教師要做充足的準備，深入體會文章的豐富內涵，準確掌握每一個字的讀音，在為學生進行范讀時，需要準確、富有感情地為學生進行范讀，為學生樹立很好的有聲閱讀的榜樣，讓學生有樣學樣，在教師的帶領下慢慢嘗試著開口朗讀。

2.為學生創(chuàng)設朗讀情境

為了讓學生開口朗讀，教師可以為學生創(chuàng)設各種情境，將學生帶入情境之中，讓學生有感而發(fā)地進行朗讀。教師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設情境，教師可以利用多媒體為學生展示一些圖片、音樂和視頻等，讓學生直觀地感受到文章中所表達的情境，更好地激發(fā)學生的情感，同時激發(fā)學生朗讀的興趣。朗讀的形式是各種各樣的，可以分為合讀、齊讀、個體朗讀、角色朗讀等，不同的文章適合不同的朗讀形式，教師可以根據(jù)文章的不同讓學生進行不同形式的朗讀。對于一些舒緩的文章，教師可以讓學生挨個閱讀或者點名讓個別學生進行閱讀，對于一些較有氣勢的課文，教師可以讓學生進行集體放聲閱讀，將課文磅礴的氣勢展現(xiàn)出來。另外，對于一些感情較為豐富、內涵較為深刻的文章需要由教師帶領著進行閱讀，因為只有學生進行閱讀是無法體會文章的深刻含義的。對于一些需要大量閱讀技巧的課文，教師可以給學生聽專業(yè)人士朗讀的范文，讓學生用心去體會課文的深刻含義。

3.教給學生基本的朗讀技巧

朗讀的舒緩程度和朗讀的音調不同帶給人的感情色彩是不同的。朗讀是需要技巧的，并不是學生開口就可以，為了讓學生可以準確體會文章表達的含義，學生需要進行較為準確的朗讀，所以教師需要教給學生一些基本的朗讀技巧。教給學生如何控制閱讀的音量，如何通過語調和音量的變化突出課文的重點，教師還要教給學生輕聲處理、延長音節(jié)等表達方法，告訴學生該在什么時候進行停頓，如何通過急讀、中速讀和緩讀以及聲調的變換表現(xiàn)文章的情感色彩。對于一些悲哀、抑郁的文章學生應該帶有怎樣的感情基調去閱讀，對于一些歡快的文章又該帶有怎樣的感情基調去閱讀。讓學生掌握一些基本的閱讀技巧，一方面可以讓學生更加準確地理解文章的深刻內涵，體會作者的心理，另外，還可以幫助學生樹立閱讀的自信心。

三、結語

閱讀是小學語文教學的基礎，教師要幫學生打好有聲閱讀的基礎，除了教給學生一些基本的閱讀技巧之外，教師還應該培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣，教師要在語文教學的過程中讓學生體會到有聲閱讀的樂趣，讓學生喜歡上閱讀。教師除了帶領學生閱讀教材中的課文之外，還可以帶領學生閱讀一些課外的優(yōu)秀文章，讓學生體驗到語文課堂的樂趣，帶領學生感受語言的魅力，同時提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江燕鴻.淺談在引導朗讀中提升小學生語文素養(yǎng)[J].學周刊，2018（32）：105-106.

[2]莊慧香.重視朗讀訓練 提升語文素養(yǎng)：論小學語文課堂教學的朗讀效應[J].基礎教育論壇，2018（22）：28-29.

注：本文系2018年漳州市基礎教育教學研究《核心素養(yǎng)視角下小學生有聲朗讀的實踐研究》（立項批準號ZPKTZ18021）研究成果論文。

編輯 李燁艷