小學低年級數(shù)學教科書中的情境題材分析

摘 要：小學數(shù)學是學生學習的基礎學科，教科書中的情境題材是結合學生特點和教學目標設定的，符合學生的發(fā)展規(guī)律和思維特點，具有趣味性和探究性，對提高學生的數(shù)學綜合能力發(fā)揮著積極的促進作用。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學；情境題材

作者簡介：劉明乾，湖北省老河口市洪山嘴鎮(zhèn)趙崗小學教師。（湖北 襄陽 441800）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0073-02

教科書是學生學習的基礎資料，也是教師講課的重要依據(jù)。在具體的教學過程中，有效發(fā)揮教科書的功能和作用是確保教學質量及學習效果的主要因素。小學數(shù)學教材的編寫以教學目標和任務為核心，設置與學生發(fā)展和思維特點相適應的背景素材，題材多元化，方式多樣化，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，促進學生思考和想象力的發(fā)展，最終有效達成提高學習效率和教學質量的目的。

一、小學低年級數(shù)學教科書中情境題材的特點

1. 與生活實際相聯(lián)系設置情境題材。小學低年級數(shù)學教科書的編寫和設計，是在考慮學生整體特點的基礎上進行素材選擇的，是為了讓學生輕松找到模型或者實物，以很好地進行相應的實踐活動。因此，書中往往以一些具有趣味性和啟發(fā)性的生活實際為范例，培養(yǎng)學生的觀察意識和能力，從而促進學生分析和解決實際問題能力的提高。[1]比如，教學“認識圖形（一）”一課時，教科書中選擇的情境題材都是學生熟悉的物品，學生非常容易接受和認可，并可以根據(jù)教科書的素材進行類似的實例擴充，這就要求學生要認真觀察例子和生活實際，把學到的知識和生活實際聯(lián)系在一起，從而引導學生把數(shù)學知識應用到生活實際當中。

2. 根據(jù)不同教學內(nèi)容設置不同的情境題材。新課標強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，教科書的情境題材也注重學生的動手操作，意圖通過相應的實踐活動讓學生掌握相應的數(shù)學知識，從而有效促進學生綜合能力的提高。比如，教學“分類與整理”一課時，課本提供了一些分類方式和方法，課前，教師結合課本素材和教學要求，準備了一些教學工具，如圖形、各種小物品等，讓學生動手分類，并且要求按照不同標準分類，如根據(jù)形狀分、根據(jù)顏色分、根據(jù)用途分，等等。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)和總結生活中分類整理的例子，如自己的房間要進行恰當?shù)姆诸惡蜌w納整理，引導學生學會整理自己的書包、房間；生活垃圾也要根據(jù)可回收和不可回收進行分類，放到不同的垃圾桶里。又如，教師根據(jù)教科書提示的范例，準備相應的水果、日用品等圖片，讓學生動手分類歸納。這些活動讓學生了解了分類的重要性，培養(yǎng)了學生的動手能力和自我管理能力。

3. 為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維進行多元化題材設置。小學數(shù)學教學要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和學習能力，在進行課程的設計和題材選擇時，也可通過多種形式的設置，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。比如，教學“萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課時，教師就可以根據(jù)不同的題材進行相應的引導和提示，應用數(shù)字知識的擴充和類推方式進行學習，也可以通過學習約數(shù)的方法認識萬以內(nèi)的數(shù)字。教師結合教材中的不同題材，通過不同的角度引導學生學習萬以內(nèi)的數(shù)字，這樣可以開拓學生的思維，讓他們靈活學習和應用數(shù)學知識。又如，教學“觀察物體”一課時，教材應用了自主探究的情境題材，課堂教學要有效發(fā)揮作用，就可以在課堂上將學生分成若干個小組，圍著一個物體進行觀察，并說出看到的物體形狀及顏色等，引導學生總結出現(xiàn)不同結果的原因。同時，還要引導學生對物體進行觀察和表述，如“在前面看，這是一個正方形”“從上面看，這是一個長方形”，由此培養(yǎng)學生正確觀察物體和準確表達的能力。

二、結合教科書中的情境題材應用多種教學方式展開實際教學

1. 與現(xiàn)代科學技術相結合，有效發(fā)揮情境題材的作用。現(xiàn)在是科學技術高速發(fā)展的時代，學生的教育教學要與時代的發(fā)展相適應，現(xiàn)在很多教學都應用了計算機網(wǎng)絡和多媒體教學工具，在課堂教學中可以有效展示課本中的教學內(nèi)容，使其作用得以更好地發(fā)揮，從而達到相應的教學效果和目的。比如，教學“位置和方向（一）”一課時，教師可以應用多媒體技術，把課本的情境題材直觀地展示出來，并可以設計多個類似的題材，也進行相應的展示，讓學生通過多彩的畫面進行形象生動的展示，從而實現(xiàn)相關知識的有效掌握。[2]比如，學習“余數(shù)的除法”時，應用多媒體動畫進行相應的花朵或草莓等物品的移動分類，學生好像在親自分類：有7個草莓，每兩個分成一組，就應用多媒體技術在畫面上分，每個步驟都很清楚，最后剩下一個，通過直接移動和分類讓學生知道這個分不了的草莓就是余數(shù)。由此，通過在教學過程中合理、有效地應用科學技術，使教科書的情境題材有效發(fā)揮作用。

2. 設計與教科書內(nèi)容相對應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級的學生好奇好動，對直觀看到的知識會更容易接受和理解，能夠留下很深的印象。因此，教科書的題材設計和選擇也和學生的特點相適應，在實際教學過程中要和教材設計相結合，結合教科書的情境題材開展實際教學，并設計與之相適應的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如，教學一年級“位置”一課時，剛上課，教師就拍著手走進教室，“同學們，大家都舉起可愛的小手?！睂W生高興地舉起雙手，“左手高高向上舉起，右手輕輕放下”“左手向前伸，右手藏后面”……接著，教師結合這幾個動作講解上下、左右、前后等不同的位置方向，這個教學在輕松的游戲過程中很好地完成了，學生不僅有了興趣，還滿足了好奇心。

3. 根據(jù)不同的題材設計相應的教學情境，促進綜合能力的提高。小學低年級教科書的設計和素材的選擇是根據(jù)教學標準和目的進行的，這些素材是課堂教學的基礎，現(xiàn)在的教科書有多種不同類型的情境題材，教師在實際教學中，要根據(jù)不同的類型和內(nèi)容應用不同的教學方法，以促進學生數(shù)學思維和能力的提高。[3]比如，學習認識人民幣的知識時，根據(jù)課本的題材內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設到文具店或百貨店購買物品的情境，由學生擔任售貨員、收銀員和顧客，教師在旁邊觀察和引導，鍛煉學生的反應、分析、計算能力，同時也讓學生對物品進行分類整理，培養(yǎng)學生的歸納整理意識，有意識地培養(yǎng)他們的自理能力。又如，學習面積知識時，課本的情境題材是知識型的，學生通過小方格可以推導出長方形面積，教師根據(jù)這個情境要求學生利用直尺測量書本和課桌面等，然后根據(jù)測量結果進行計算。此時，學生可能不會計算，但可以列出計算式，以有效掌握當堂的教學內(nèi)容。通過這樣的學習，學生會對學習有期盼性，對今后的學習充滿好奇心，從而進一步激發(fā)學習興趣。

綜上所述，隨著教育的改革和發(fā)展，小學數(shù)學教科書的編寫和設計也是根據(jù)學生的發(fā)展特點進行的，是以提升學生的數(shù)學綜合能力和整體素質為目的的。當前，小學低年級數(shù)學教科書中的情境題材有很多類型，都與學生的生活實際相聯(lián)系，要有效培養(yǎng)學生的思維和實踐能力，就要求數(shù)學教師結合數(shù)學課本的情境題材內(nèi)容，應用各種不同教學方式開展實際教學，從而有效開拓學生的思維，促進學生學習質量和教師教學效率的提高。

參考文獻：

[1] 秦永貴.芻議小學數(shù)學課本中情境圖的有效運用[J].中小學數(shù)學（小學版），2017，（4）：12-13.

[2] 梁春，王昌喆.如何充分運用小學數(shù)學教材中情境題[J].吉林教育，2014，（1）：99.

[3] 鐘曉鑾.淺談小學低年級數(shù)學教學中情境教學法[J].教育，2017，（2）：67.

責任編輯 朱澤玲