桑尼
結合科學教材上的“大單元”組織形式,以及小學生的思維特點,我們設計了“課堂班級記錄單”——在黑板上用一張大紙,靈活記錄學生一段時間內課堂學習的內容,如小組間各組數據的共性問題及共同經歷的探究過程等。
班級記錄單可以作為學生探究學習過程的引導線索。例如,“不同物質在水中的溶解能力”一課中,教師可以將實驗設計中的條件、方法、數據、結論等內容書寫在班級記錄單上。這樣,整個實驗記錄便可以完整地保留在上面,學生的目光也可以在不同的探究階段稍作停留,而不會像PPT一樣稍縱即逝。對于那些數據量大,或難以輕易從數據中看出規律,需要通過圖形化的方式進行表述的內容,班級記錄單的優勢就更加明顯了。
此外,班級記錄單還可以作為學生科學表述的工具,使學生對于學科內容的表達更有邏輯、更加嚴謹。例如,在三年級“植物”單元中,教師就可以將每節課所出現的科學詞匯,通過“詞卡”的形式呈現在班級記錄單中,學生在學習這部分內容時,可以隨時利用這些詞匯進行科學表達。單元學習結束時,這張記錄單會成為整個單元提綱挈領式的“學習總結”。