理性看待減輕教師負擔

何石明

現象：為了解決中小學教師負擔過重的問題，教育部近期要求：“清理中小學教師教育教學無關活動，減輕中小學教師負擔，創設清靜的教書育人環境。”

評析：當前，中小學教師承受著很大的負擔，確實應該給教師減負。但是，我們要正確認識減負。

首先，減負是方向，但不能什么負擔都減。由于教師工作的特殊性，除了課堂教學，教師通常還有制定教學計劃、備課、批改作業、評價學生、輔導學生、組織活動、管理班級、家校溝通、參加培訓、聽課、教研、撰寫各種學習筆記等工作。這些工作都是持久性和延時性的，很多工作需要在常規工作時間外完成。但這是由教師本身的職業特點和品德要求決定的，因此，這些負擔不可能簡單減掉。

其次，減負要對癥下藥。在中小學，與教育教學無關的，或者跟教師關系不緊密的主要是形式主義嚴重的達標、評比、檢查活動。比如，來自教育行政部門的安全檢查、宣傳工作檢查、衛生檢查，教育行政部門之外的禁毒禁煙宣傳、精神文明城區爭創、環境保護、法律宣傳、艾滋病防治等。這些檢查和評比都要納入年終督導考評范圍，一旦考評不合格，后續還將有諸多處罰措施，學校不得不重視。這些活動都有一整套繁瑣的檢查評價標準，還有各種等級指標，且都要求建立完備的紙質檔案。學校需要對照這些標準一項項準備材料，如通知、方案、過程、總結等文檔、照片、視頻資料。檢查頻率越高，形式化要求越嚴，學校和教師的負擔就越重。若這種檢查頻率過高，形式化要求過嚴，會給本就已經有較大教學壓力的學校、教師造成巨大負擔。所以，應該給學校和教師減輕這方面的負擔。

再次，要采取系統的措施，解決教師減負的關鍵問題。教師負擔過重不只是學校的問題或者教育行政部門的問題，主要是因為不合理的考評制度和不公正的待遇。各級部門和學校應該幫助教師找出并消除那些不必要的壓力來源，真正提高教師待遇，改革教育評價制度，減少額外的檢查、評比、會議等，關懷教師成長，給予教師需要的激勵，建立積極、和諧的組織文化氛圍，充分調動教師的積極性。